谈复习课的教学设计

 最近听了几节复习课，也了解了一些备课组、部分教师在复习阶段的一些做法，就复习课的教学设计和一些安排，产生了一些想法，整理了一下，与大家交流。

复习课与新授课及练习课都有所不同，表现在所教学的内容形式及方法上有所不同。新授课的内容目标较集中只掌握一个知识点及几个知识点；练习课是将某一个知识点或一部分所学的知识转化成技能一技巧，复习课则是以所学的知识点进行系统的整理，把复习前孤立、分散、无序、认识模糊的概念及解题的思路，以再现、整理、归纳等方法串成线、连成片，结成网，使其纵横沟通形成条理化、系统化的知识网络、知识框架。这也是对已学知识查缺补漏，让学生从数学的复习中获得乐趣，从整体上理解和掌握知识间的内在联系，促进学生对知识的重新消化便于理解和应用。

 一、复习课的教学过程的设计

 1、直接点题，明确目标

直接给出学生复习的课题，使学生明确复习的目标，对所学习的内容进行回忆及再认识，从而为达到复习的目标，完成复习的任务作好铺垫。根据目前我校学生下等面较大的情况，教师在每节复习课上课前用1分钟左右的时间对前一天的作业进行讲评，尤其要突出表扬作业进步大的中下生，以鼓励他们的学习积极性。这一段时间要控制在3分钟以内。

2、拓展知识整理的空间。

学生在各节课里获得的知识是分散的，可能是几个单元，也可能是几册中的。因此，整理知识是复习课教学的一个重要任务，复习课教学首先要引导学生自己试着把知识串一串，构建起个性化的知识网络，再使学生在知识整理过程中有所发现，有所拓展，不能局限于已有知识在低层次上的简单重复，要善于举一反三，触类旁通。在学生认知的最近发展区上组织迁移和发现，不断拓展学生的认知结构。

这里的做法可以是让学生通过课前的预复习，去自己整理有关章节的知识要点，采用条目式或包容式进行归纳，上课时由学生分小组进行交流。也可以让一个学生说，由其他学生提出补充意见。也可以通过实物投影，展示学生的知识小结情况。现在我们不少的备课组采用了学案稿的形式，将章节的知识点采用填空或一些较简单的基础题的形式让学生完成，这也是一种很好的方法，但是要注意发挥它的效益，如在上课的前一天发下，让学生自行复习，在课堂上用检测的方式来检查学生的预习效果，同时也对学生起到一种督促作用。这里安排的时间不宜过多，因为这还不是复习的重点，时间安排一般不要超过10分钟。

 3、突出知识的实际应用

整理的目标是让学生对知识的来龙去脉了解得更清晰，但这种结构化的知识是否具有更旺盛的生命力，还要看能否被学生合理、有效地运用新问题的解决过程中。课标中指出，重视学生的生活经验，密切学科教学与现实的联系。因此，引导学生应用所学知识，创造性地解决实际问题，是复习课的又一核心任务。这对教师来说最最要紧的是选择好例题，达到做一题、学一法、会一类、通一片。题目不求多，要求变，通过情境的变换，变条件，变结论，达到一题多用；通过一题多解来开扩学生的思路；通过多题一解，使学生掌握解题思路。在上述教学过程中，教师的备课笔记上要体现教师的活动过程，如提问的设计，学生活动的设计，教师讲述语言的设计，环节间过度语的设计，使整个课堂紧凑、高效、有效。减少课堂教学的随意性，减少教师多余的话语，不必要的环节。此环节是复习课的重点环节，要求讲练结合，教师要尽可能的少讲，可以让学生讲的教师不讲，可以让学生做的教师不包办。充分发挥学生的主体作用，千方百计提高学生课堂教学的参与度。这一段的时间安排应不少于25分钟。

 二、复习课教学的注意问题

 1、用好教材，以课内为主

复习时要从教材整体出发，按知识领域或按章节单元，考虑复习的目标，使学生掌握重点与难点知识。复习要使学生既能掌握基础知识，又能运用基础知识去解决问题。上课前要认真做好准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学的程序，合理安排讲练活动，将问题尽量解决在课堂上，充分体现“有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练为主”的原则，达到做一题、学一法、会一类、通一片。在复习到最后阶段，每们位老师都要安排一定的时间让学生看做书中的重点例题、习题，看懂书中每一幅画。

2、以学生为主体关注学生的参与度

新的课程理念强调：要充分调动学生学习的主动性，在教学中引导学生按目标要求把有关知识进行整理、分类、综合、激活学生的复习欲望，把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，锻炼学生的创新品质，提高学生的思维能力。

 3、教师不能以讲学稿或编印的复习资料作为教案，只能作为教案的一个组成部分，教案的基本要素必须齐全，教师的活动要在教案上体现，新教师和第一轮教学的教师要尽可能详尽，教师要首先保证撰写复习教案的时间，因为这是提高复习课效率的前提和保证！

4、复习课后习题要根据学生实际，分层布置，一个只能考50分的学生，你最多给他布置70分的题就足够了，我们老师也就只要管好这70分的题的完成质量就可以了，这样的学习任务学生力所能及，更有成就感，这对一个学生来说是非常重要的，这就是实是求是。

5、复习课的作业批改，老师们都做得非常认真，绝大部分都做到全批全改，就是不能全批全改的，也做到了改一部分以掌握情况。这里要强调指出的是，改后教师进行了错题分析，学生纠错后的练习题教师进行再一次的检查，这个环节很重要，对学生来说，在听教师分析时会更集中注意力去听和记和做，可以保证错题不再错。可起到事半功倍这效果。

6、复习阶段的下发的资料要求学生及时整理好。初一科学组给每个学生印了一张资料封面，引导学生把资料收集整理好，这种做法也值得借鉴。初三语文组把一些复习要点资料印成语文课本页面的大小，让学生直接粘贴在语文课本上，考虑得比较周到。

以上所述，其实就归结为当前我们进行复习教学设计的一般模式：知识归类，整体深化----典型示例，点拨归纳----对应训练，反馈矫正----达标检测，强化定势---课后作业，复习延伸（作业分层）

马鞍镇中学  陈亚珊