我们都有过这样沮丧的经验：很容易听懂中国人说的英语，但是同样的对话一到英美人的嘴里，便觉得很难跟上，有时甚至是不知所云。这主要是因为我们说的英语通常单词之间很清晰，词与词之间有明显的停顿,
但是英美人的口语会有很多音变，这些音变使得我们很熟悉的单词的发音变得陌生、难懂，给我们的理解造成了很大的困难，因此了解并使用弱读、连读规则会帮助学生提高听力，使发音更加地道。一、了解与掌握英语弱读、连读的特点及规律的必要性能否掌握好英语的弱读、连读等影响着我们的英语听力效果，具有强弱两种读音方式的单词是英语中最常见的单词，出现频率相当高，掌握好英语的弱读式无疑将提高对所听到的语言材料的解码能力，从而正确而全面地获得语言材料所传达的信息。而连读即连在一起读，就是两个或多个分属不同单词的音素因为相邻或语速较快等原因而连在一起读出的现象。弱读、连读是听力中最基本的障碍，也是最长期的问题。我们有必要了解相应的弱读与连读规则，把这些规则落实到听力实践中去，弄清楚这些规则实际反映到听觉上到底是什么样子。弱读、连读在英语口语中同样是非常普遍的语音现象。如果在说英语时一个一个单词地的讲而不是按照英语的语音规律将词与词连接起来，听者完全可能听不懂在说什么。掌握英语连读这一语音现象不仅有助于提高英语话语的流利程度，有助于信息的表达。全文归纳了弱读、连读规则,以便在语音学习中系统地掌握这些常被忽略的语音知识，以提高语言听说能力。二、弱读、连读的特点及规律1、弱读英语语音的一个显著特点是许多功能词具有两种不同的发音：
强读与弱读。强读是指单词单独念的时候的读音形式；在句子中，这些词重读时多用强读，不重读的词常采取弱读。学会单个词的弱读很容易，但如果将弱读放在句子中，与前后音发生连音时，就不那么容易辨别了。弱读从词性主要出现在下面几类词中：限定词、介词、连词、助动词、代词等。在英语中，可以用改变元音的方式来弱读一个词的音，还可以用省略音节的方式来弱读。弱读有以下几种方式：(1)缩短元音的长度，即把长元音缩短成短元音。如：功能词词性强读弱读例句
      he代词/hi://hi/,/i/What did he do?
      she代词/∫i://∫i/Is she happy?
      me代词/mi://mi/Let me see.
      we代词/wi://wi/Here we are.
      you代词/ju://ju/Are you sure?
      her代词/h ://h /Please give her the book.
      the冠词/ i:// i/,/ /I like the old man.
      were助动词/w ://w /We were all late.
      be助动词/bi://bi/We will be here.
(2)把元音弱化成 / / 或省去元音。功能词词性强读弱读例句
      a冠词/ei// /Buy a ring.
      an冠词/ n// n/Give an answer.
      some限定词/s m//s m/,
           /sm/Have some tea.
      your代词/j //j /Take your time.
      them代词/ em// m/,
           / m/Ask them to go.
      us代词/ s// s/Let us do it.
      am助动词/ m// m/,
           /m/Where am I going？
      are助动词/ // /What are you doing?
      can助动词/k n//k n/,
           /kn/All the kids can read now.
      do助动词/du:/,/d /,
           /d/How do you go to school?
      does助动词/ s//d z/What time does it start?
      had助动词/ n//h d/,
           / d/,/d/The bus had already left.
      has助动词/ n//h s/,/ s/
           ,/s/,/z/What has he done？
      have助动词/ n//h v/,
           / v/,/v/They have all gone.
      must助动词/ s//m st/I must go now.
      shall助动词/∫ l//∫ l/,
           /∫l/Shall we go now?
      was助动词/w s//w s/That was all.
      will助动词/wil//w l/,
           / l/Will you do me a favor?
      at介词/ n// t/They are at school.
      for介词/f //f /,/fr/He got it for nothing.
      from介词/fr m//fr m/,
           /frm/He is from the States.
      of介词/ f// v/,
           /v/,/f/It is very kind of you.
      to介词/tu://t /Give it to me.
      and连词/ nd// nd/,/ n/,/nd/,/n/Bothers and sisters.
      as连词/ s// s/Just as you like.
      but连词/b t//b t/She is tired but happy.
      so连词/s u//s /It’s so cold today.
      than连词/ n// n/,/ n/It’s bigger than this.
      that连词/ t// et/I think that we’ll have enough.
但需要注意的是：这些词以h为开头如：he, his, her, has, have, had等词放在句子开头时不弱读。2、连读
我们在说话时,语音一连串地发出，便产生语流。连读是指在谈话，尤其是自然的语流中，句中或短语中相接邻的词之间的连接。换句话说，英语的话语规律是把同一意群中的重读与非重读单词连在一起说,
词与词之间的过渡自然而不存在停顿。所以我们听英语话语时听到的是一个词的结尾直接连到另一个词的开头。这种语音现象被称为连读。连读有以下几种类型：(1)当一个词以辅音结尾，后面一个词以元音开头时,
将前一个单词结尾的辅音与下一个单词开头的元音连在一起读，如 post office;(2)当单词以元音/ ：/与/
/结尾且后面单词以元音开头时，中间加一/r/音，这叫做r音连读，如her own(称r音连读), the idea
of(称外加音r的连读);(3)当两个词之间存在两个或两个以上辅音时，连接这两个词的办法就是将其作为辅音组合处理，如next
topic;(4)当前一个单词以元音结尾而紧接着的单词又以元音开头时，两个元音应尽量连起来念, 必要时两个单词中间可以加个轻柔的/j/或/w/作为转折，如my
arm;(5)以辅音结尾的单词 + h开头的单词h不发音，与前面的辅音连读，如：What wil(l he) ［wili］do? Ha(s he) done
it before? Mus(t he) ［ti］ go? Lea(ve him) ［vim］.
(6)音的同化音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。主要是以下三种方式：辅音［d］与［j］相邻时，被同化为［dэ］：Would
you…? 辅音［t］与［j］相邻时，被同化为［t∫］： Can’t you…？辅音［s］与［j］相邻时, 被同化为［∫］： Miss you. (7)失音
在连读中很有必要了解失音现象，由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，直接发出相邻的辅音，这样的例子很多：Sit
down. Big cake. Dad told me.Good night.
在学习英语连读时需要注意的是：连读是连贯讲话时自然发生的语音现象。讲话的语速快了，相邻的词一气呵成地连贯而出则是再自然不过的了。反之，说话语速慢时,连读的现象自然就少一些。因此，不要把连读理解成有意识的拼读,使之显得生硬、欠自然。三、弱读与连读训练对策为了更好地满足学生对语音知识的需求，并引起他们的重视，全面提高语言能力，训练好弱读与连读，可以从以下方面入手：1、教师示音必须要标准。
教师首先要能说一口正确、流利、地道的英语并端正学习者自身的学习态度，让学生充分认识到语音中连读、弱读等语音知识的重要性，培养学生学会正确发音的信心和兴趣。
同时，让学生认识到：英语语音学习 不应只局限于某个集中的阶段，而应当作为一项长久持续的任务, 使学习者的语音能力得以不断提高。 2、坚持长期进行朗读训练。
在长期的朗读训练过程中，在不断的大量的听觉刺激的作用下，学生的大脑会不自觉的建立起一套英语的声音信号系统。学生在熟悉了英语的弱读、连读等语音习惯和特点后，就能够在听力练习和测试以及实际应用中做出恰当的反应，从而提高学生的听辩音能力。只要我们遵循规则，扎扎实实地进行朗读训练，就能全面提高学生的英语语音水平。3、英文歌是学习发音技巧的最佳素材。经常听唱英文歌曲有助于培养英语学习者的英语语感。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高,而歌词连读、弱读等现象的经常出现,对英语学习者的发音会有很大帮助。选择适合你的歌曲，使用正确的方法，精听和泛听结合，提高英语语音水平。4、看原声电影，模仿英语电影对白。看电影一般只看英文字幕，而且要反复观看、反复模仿以达到消除字幕后能完全听懂，自己也熟悉大部分说法，可脱口而出。坚持看英语原声电影，是提高弱读、连读等语音能力和说一口地道英语的有效途径，因为电影的视觉支持，使听力理解变得更为容易。通过模仿与反复的训练对英语发音会有很大帮助。5、与外教接触，实战提高。许多成功英语学习者认为，学语言的关键就是模仿，和外教接触时间长了，对他们的语音语调包括弱读与连读语音规则，还有一些特殊用法，以及反映英语文化特点的一些幽默，无意中就能学会不少地道的英语，并了解他们的文化。6、加强英语听写训练。误听是听写中常出现的错误。很多学习者有这样的体会：有些单词写出来认识，但在录音中却听不出来或听错。这种情况需对英语每一个音的发音部位和发音方法，对元音和辅音的语音特征及区别，对音节结构和弱读和连读、同化等语音规则了解和掌握。并进行反复训练，提高听辩音能力。总之，训练好弱读与连读，提高英语听力水平要从多角度多途径入手，在语音教学中，教师不仅要引导学生在学习中不断地发现规律，总结规律，以提高学生对语音的敏感性，培养学生良好的语调习惯、发音习惯,形成语感。还要高度重视英语语音教学,积极探索适合学生特点的教育教学方法，就能把语音教学推向一个新台阶。

摘自：http://www.tgc.edu.cn/xb/ShowArticle.asp?ArticleID=13902