今天早上的第一节语文课，我给孩子们上18课《盘古开天地》。这是一片神话故事。昨晚，我仔细认真的备了课，也精心制作了教学课件，在上课伊始，我不想一下子进入本节课的教学，我想了解一下孩子们到底读过或者知道多少我过古代的神话故事呢！

孩子们，你们都听说过或者是度过那些神话故事呢？一石激起千层浪，孩子们的话匣子一下子打开了，纷纷举起了小手，有些已经迫不及待地说开了：“《后羿射日》、”“《女娲补天》、”“《嫦娥奔月》、”“《哪吒闹海》、”“《牛郎织女》、”“《夸父逐日》、”“《葫芦娃》、”“……”哇，知道的这么多呀！“孩子们，你们可真棒！”有的索性站起来讲起了故事。

就让孩子们讲吧，我的语文课变成了孩子们的讲故事课，几个孩子很兴奋地讲着。这个时候，我不失时机地插问一句：“什么叫神话故事呢？”

“都是编的，不是真实的。”

 “是虚构的。”

“是想象出来的。”

“你们说的都很正确，神话传说是由人们幻想中的古今生物：如神、鬼、人、仙、妖、精、魔鬼、上帝、天使、龙、凤动植物等 编造出来的故事。”讲故事暂告结束，我们开始学习今天的课文《盘古开天地》。

精美的课件展示了盘古头顶着天，脚使劲蹬着地的图片，孩子们边看图，边读课文，我让孩子们充分展开想象，想象盘古还没劈开天地时天地的样子，盘古怎样劈开天地，又怎样是天地不再合上。后来他的整个身体都变成了什么？我们这个美丽的宇宙是怎么来的？带着这些问题，开始了我们今天的学习。

《盘古开天地》是小学语文人教实验版教材三年级上册第五单元的第二篇精读课文。这篇神话传说，讲的是人类的始祖盘古开天辟地并且创造了世界的神话故事。这篇神话故事富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，把盘古“用他整个身体创造了美丽的宇宙”的过程写的生动有趣。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点是要引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生想象力。在教学的过程中，我借助多媒体创设情景，抓住重点词语和句子，以句式引导，段式引路，启发学生填补空白，组织语言，训练能力。

一、运用多媒体，融情于景     

导入本课时，我用的是几幅孩子们熟悉的图片：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了学生的注意力。创造性地使用学生已知道图片故事引路，引起学生对神话故事的共鸣、起到了激发兴趣的作用。在讲解课文内容时，通过播放盘古开天地的动画片，让学生直观了解了盘古开天地的经过。

二、抓住重点词句，理解课文内容

课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住自然段中“轻”“重”，“清”“浊”，“上升”“下降”等反义词让学生体会盘古在把天地分开后的景象。让学生通过找出这些反义词和朗读，体会作者用这些词语的恰当和奇妙之处。

三、充分发挥学生的表演天赋，结合文本进行表演，理解课文。在学习第三自然段时，让学生通过表演盘古手托苍天，脚踩大地的动作，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。也累的倒了下去。让学生体会盘古开天辟地的辛苦劳累。

四、讲练结合，体会盘古的牺牲精神。课文第四自然段有一个句式：“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声……”我将这一句式改为：他的（     ），变成了（      ）。通过让学生从课文中找出相应的内容外，还发挥学生的想象。其中就连平时不太发言几个同学也说出了：盘古的手指变成了五座大山。我还把第四部分的内容引导学生编成一首诗歌：盘古累倒了，他死后

他的气息，变成了四季的风和飘动的云

他的声音，化作了隆隆的雷声

他的双眼，成了美丽的太阳和月亮

他的四肢成了东西南北四极

他的肌肤，成了辽阔的大地

他的血液，化作奔流不息的江河

他的汗毛，就是茂盛的花草树木

他的汗水，变成了滋润万物的雨露

他的五指，就是巍峨的大山和丘陵

这样的诵读，孩子们便于记忆，也很快地理解了课文内容，感受到了盘古的牺牲和奉献精神。

可是，尽管我告诉孩子们，这是神话故事，是人们美妙神奇的幻想，但是孩子们还是不能够和现实世界区分，因为故事生动有趣，就和真实的一样，有的孩子还一再的问：“老师，是不是真有盘古这么一个人？”我想在以后的学习中我会注意引导的。