在课堂上，无论什么时候，无论你提什么问题都能从袁老师那儿得到答案。老师怎么可能被我们“打败”呢？？？

    可是，老师真的被我们“打败了”！！！

    真的，在老年大学教书，不被我们打败才怪呢！

    在老年大学教书，要对应我们这批学员可真是不容易，我们这些学员的年龄层次差别较大，年轻的四十左右，年长的年逾七十，上午学完，回家就忘了，也可能刚刚学完一会儿就忘了。呵呵，我们会随时考验老师的耐心程度，更可能随时会蹦一个又一个的问题。

    我们每两周学一课书，而我们的课时又太少，每周只有一课时，学有东西在学校还能跟着读，回到家里都忘记的差不多了，我们的问题真是太多了，袁老师总是非常非常的耐心，无论什么时候，无论你提什么问题都能在她那里得到答案。

    我们袁老师采用的“发散式”（从一点出发，运用全部信息进行放射性联想，从而产生各种各样为数众多的输出。）的授课形式，深受学员们的欢迎，袁老师授课非常非常的灵活，面对我们随时可能蹦出的一些问题，随时解答，总是会超出讲义多教给我们很多很多的语法知识，也常常会由一个单词，联系到更多的单词，由一个内容联想到更多更多的内容。

    简写、连读、前缀、后缀、问的最多的是发音问题，为什么同样的字母发音却不一样？为什么同一个音标，标注的字母却不同？

    have在很多很多的地方出现，它是什么意思？

    各种各样的句型，各种各样的缩写，只要有一点和我们原来脑子里记得不一样的时候，都能引来一大堆的问题。

    如：前天教我们Animal,鸡、鸡肉，小鸡、公鸡、母鸡的单词都不同，我们的单词表上只有chicken,小鸡、公鸡、母鸡的单词都是老师又教的。

    再就是Restaurant那一课，仅仅是表示“吃饱了”的意思就有很多形式。No more,thank you. That's enough,thank you. I'm really full,thank you.

    我们更是常常因为缩写的单词来“烦”袁老师，We'd...You'd...I'd...

We'll...I'll...Let's...

    上上节课，我们学习了问路，我立刻把poat office和bank用上了，问了老师句型，给儿子发了英文短信。那天给儿子发了个特快专递里面写了封信，想想问他有没有去邮局拿，正好学了“邮局”这个单词，就给儿子发了一个英语短信。Evea,Did you go to the post office?

    后来给儿子存折上了钱，又给儿子发短信：Evea,you'll go to the bank[[CHIAN  POST]] to see.   

    老师还常常鼓励我们用所学过单词和句型造句，如上课来迟到了，可以按教材上的说：交通阻塞，也可以是钟坏了、起床晚了或者说是有事情耽误了。 

    那次我们学了Appointment后，我在QQ上和儿子用英语Appointment： 

     I'd like an appointment for tomorrow evening.我想约定明天晚上。
     Will you be free this tomorrow evening? 明天晚上你有空吗？
     Could I make it tomorrow evening？可以约定在明天晚上吗？

    儿子说，可以比较正式的约会：I would like to schedule an appointment during tomorrow evening   如果是和朋友的很随意的说法  I'd make it tomorrow evening  就可以了。

    在课堂上，无论什么时候，无论你提什么问题都能在她那里得到回答。老师怎么可能被我们“打败”呢？？？

    老师被我们“打败”只有一个理由就是：我们的发音。

    儿子上初中才学英语的时候，他的同桌总是用汉字来标注英文单词，老师一知道，也总是挨批。因为我的脑袋里就有了“要想学好正规的英语，绝对不能用汉字来标注英语。”的概念。

    才在老年大学上学时，有一同学也用汉字来标注英文单词，常常因为注音不准确而找老师帮他注音，老师考虑到他年纪大记不住，虽然反对，还是一边述说着不赞成的理由，一边帮助他标注上正确发音的汉字。面对我们这些特殊的学生，老师真的不得不“缴械投降”！

    在学习的过程中，有些已经掌握了音标的人，也会偶用汉字标注一下，感觉有一个提示的作用。

    袁老师非常反对用汉字来标注英文单词，前天在校正我们发音时，反复校正了几遍还是有人读不准时，袁老师只好在黑板上用汉字来订正那个单词的发音。

    当袁老师不得不在黑板上把那个英文单词的注音“汉字”写上时，我们都笑了：呵呵，老师终于被我们“打败了”！！！