初读阿城的《孩子王》，实在是有点吃力，并不是阅读能力上的缺陷，而是文中讲的故事和我生活的年代相差太大，文中的很多描写必须用不同今日的思想来诠释。

    文中给我留下印象较深的两个人物分别是“老杆儿”和王福。

    让我记住“老杆儿”的是他的那股勇于说出自己想法的勇气和敢想敢干的精神。

    在他生活的那个年代，知识青年全部下乡“插队”，乡村小学的教学设备简陋，教师水平低，学生不认识几个字，整天都是跟着老师抄政治材料。学校就是个混日子的地方，家长没几个有文化，也不指望学校能教点什么，只要能听广播、写信就行。而刚上任的“老杆儿”，却不听从别人的：“学校教你教什么你就教什么。”,坚持教学生们认字。他认为认好字是学习的基础，抄那些政治材料一点用都没有。国家有那么多的纸来印制政治材料，为什么却不可以用它们来多印些字典之类的工具书？他认为文盲有两种，一种是不识字的，叫“文盲”，另一种是看不懂文章的，叫“文化盲”。而他既然当了教师，自然有责任教好他的学生。他教他们识字，告诉他们作文是自己写的，而不是直接抄批判材料。他坚持自己认为对的教育方法来教学生，即使是丢了“教师”这个“铁饭碗”。在那个年代，“老杆儿”有这种精神，令人敬佩。

    另一个让我印象深刻的人物是王福。他的父亲是一个哑巴，他的父亲支持他上学，学文化。王福立志要学好知识，将来自己替父亲说话。而他的父亲，每次队里到镇上运粮食，都只带他一个去，他不要任何的“劳动费”，只让队长帮他看看镇上有没有字典卖，字典是他儿子梦寐以求的东西。

    王福是个勤奋好学的学生，他在学习政治材料的同时准备了几本本子用来记录见到的生字，随时温习，直到记住为止。他认识三千多个字，而且在学的同时，认真地记下了自己认字的个数，一共是“三千四百五十一” 个字。他这种学习的精神在物质生活充裕的今天也是难能可贵的，因此他是他们班上识字最多的一个人。

把“老杆儿”和王福联系在一起的事是：学校里要一个班砍两百三十根竹子，“老杆儿”与王福打赌，王福不能在今天写出记录明天砍竹子的事的文章。赌注是来娣送给“老杆儿”的那本字典。王福为了得到“老杆儿”的那本字典，一回家就与父亲上山砍竹子，等砍够了两百三十根，就回家写文章，凌晨就写好了。但王福这样做并没有赢，因为“老杆儿”告诉他一个道理：“写事永远要在事后”。王福输了，但并不气馁，他要抄字典。“以后有了更大的字典也要抄。”

    “老杆儿”不好好上课的事被局里的人知道了，他不能再教书了，又回到了生产队。走的时候，他把字典送给了王福。

    “老杆儿”走了，走了一位好老师，王福他有了字典，学起字来也应更轻松了吧……