贴近学生就近发展区，做适合学生的语文教育

又是一年学期末，面对语文教学，面对学生，面对学生的显性成绩和隐性成长，很有几分感慨在心头。

一、    学生基本情况

今年这届九年级学生可谓是我教学28年来最独特最特殊的一届，原因在于全班共57名学生，其中男生42人，女生15人，男生近似女生三倍之多。书写潦草，语感差，基础知识掌握差，阅读能力差，学习态度整体浮躁，是他们共同的特点。

可是，语文学习是一个长期循序渐进的过程，现已是毕业班，这无形中给了我极大的挑战和压力。

上课好长时间了，总是找不到与学生交流的一个契合点，以前的享受语文课堂现在竟然变成了一纸空谈，每节语文课我都很痛苦很煎熬。

怎么办？既要遵循语文学习规律，还要在夹缝中想方法既提高成绩，还要想办法提升他们的语文素养，那就必须要在困境中寻找契机与出路。

二、    尝试改变教学模式，以他们喜欢的方式切入

1.改变书写，从每天坚持5分钟开始。初教他们，看看他们的字，要么咧的就像张开的石榴，合不拢嘴；要么就像干硬的馒头，紧紧地缩在一起；要么就像随意泼墨，四处乱洒，毫无章法。而语文的作文占半璧江山，书写又特别重要。学校没有多余时间专门练，我就每天抽出语文5分钟时间，让他们临帖而练，耳边同时放一些舒缓的轻音乐，让他们的心在这份舒缓中静下来，沉进去。每周一交一点评。涓滴之功带来的便是孩子们慢慢书写的认真与沉浸，虽然速度依然很慢，虽然与其他班优秀学生相比，字依然不好，对我们的孩子们来说也叫进步和速度。

2.改变评价方式，以组团考核方式进行评价。如何激发学生内驱力，唤起他们内心强大的能量，单学不如对学，个人学不如组团学。本学期，我根据学生语文成绩情况，平行分成6个小组，组长、副组长以语文成绩优秀的学生担任，给每个小组成员编上序号，课堂活动以小组活动为主，课堂发言以小组代表发言，并每节课分别计分，每周进行总结，好的小组整体奖励，差的小组整个小组说清楚，慢慢地，课堂后气氛活跃了，每个学生积极性慢慢调动起来。

3.找到他们最近发展区，找对手竞争共赢。根据他们入班的整体成绩，按总分分成ABCD四等学生，让他们明白7-1=0，以此为目标，让他们在学习中与同类水平学生展开竞争，每天早上的激情早读，用不同计时方法来助推他们背书效果，背的最快最好的各层次第一名，分别进行物质和精神多重奖励，以激发他们的兴趣与动能。

4.让看得见成为师生之间共同的契约。开学伊始，课堂的沉闷气氛让我痛苦不能自抑。他们全体沉默，只会默默识记，被动接受，而这决不是真正的语文课堂，不善表达，不会表达，不愿表达的根源在于他们不够自信。为此，我又设定了课前一分钟演讲，逼着他们说，鼓励他们说，并及时肯定和欣赏，慢慢地，教室里有了爱与信任的流动的空气，气氛活了，课堂动了，终于有些语文味道了。

5.让情感激励成为成绩提高的加油站。（1）一封封信的意深表达。开学初，我为他们写下情真意满的长信，来表达对他们的喜欢和期待；一练结束后，我再为他们写下自己真实所想的第二封信，让他们有所觉悟，慢慢改进；元旦前夕，我为他们写下语重心长的第三封信，让他们明白所有老师的良苦用心。（2）一篇篇反思的真实剖析。新年初，我让他们自己写下自己的新年愿望，让他们学会与内心对话，激发内在自我；我买风信子放教室讲台，等风信子开花，让他们写下《风信子开花了》的文章，给自己以积极的心理暗示；我给他们做一分钟的小试验，让他写《一分钟有多长》的反思，让他们明白时间重要性。（3）一段段寄语的期望。每天上午上课前，我总会给学生送上一段激励性的话放在小黑板上，给他们读，让他们看，让他们抄，目的是改变他们信念，从而改变他们行动。（4）一句句颁奖词的神奇效能。每个早读结束后，我会分类进行总结评价，四个层次的第一名同学，我会为他们照相，并写上颁奖词，在下一节课当着全班学生的面读给他听，然后把这张纸张贴教室墙壁上，并且把专门写给他的颁奖词连同小礼物送给他，这份专属的“私人定制”让他们享受心安理得的成就感。（5）好文好歌的疗愈效果。整日整日地坐，学生变得不会思考，更变得慵懒，我就在网上搜集一些好歌好文分享给他们，既调整了他们的节奏，也让他们可以接受心灵的滋养，聆听一些窗外的声音，从而激发他们的内驱力。（6）小小谈心的情感交流。教育不仅是教师传授知识，更是师生间心灵的互动与互通。我会利用课下几分钟，与学生亲切地聊一聊，说一说，解他们思想之困惑，为他们指点迷津，师生心灵打开，距离便拉近了。

6.用限时训练提升他们的做题速度。到了初三，分数的重要性不言而喻，我会每周一测试，限时训练，课下认真一一批改，帮他们分析失分点和提分点，从而逐步提升他们的做题水平和应试能力。

7.向年轻的语文教师学习。其他五位语文教师年轻有激情有活力，她们课上的扎实，扣的仔细，盯的紧实，她们的教学成绩都很好。这正是我所欠缺的，我尽力改变自己随心所欲的所谓“大语文”教学法，尽可能从低起点入手，低期待着手，让学生在夯实基础上慢慢提升成绩。

三、改变带来改变，让学生成长和成绩稳步提升

一个学期来，因为学生的特殊“底色”，第一次月考对我和学生来说便是黑色记忆，成为我教学生涯中第一次的但永远抹不去的黑色背景——我破天荒地做了自我检查说明。

它逼我反思，逼我找寻和思考，逼我开始重新审视我的教学，让我明白：适合学生的教学才是最好的教学，而从儿童视角才是孩子最好的成长方式。

于是极力改变，虽然很慢很艰难，但在发生着些微的改变，随后的几次考试中，学生成绩缓慢提高，书写能力也有较大提升，学习态度更是有了很大变化。

更重要的是，孩子们的精神面貌发生了很大变化，课堂不再是一潭死水般的沉寂，有了生机与活力，学生开始有了笑容，有了争执，有了写文写诗的兴趣和愿望，更开始领略到语言和语文的美好！

而这，便是我与学生相互编织的语文的真义与要义！

四、    求证求索，编织语文生命教育的意义

回溯这一学期教学生涯，总觉得时间太匆匆，还是留下诸多遗憾于心头：一是学生作文练的太少，写作能力提升不够；二是课堂容量太大，不能深入涵咏，总是了了无痕；三是留给学生思考太少，时间逼仄中会不自然把答案喂给学生；四是语文活动太少，阅读量明显不足；五是基础知识扎实和落实不够；六是听说和读的能力几乎空白，明显让语文美感大打折扣。

但人生总会有遗憾，但愿下个学期，有效教学、无痕教育的内容能再多一些，让课堂高效有用，使学生能够成长与成绩齐飞，听说与读写共色！

总之，我感谢这段别样的教学经历，感谢这群“顽劣”学生，让我的教学生涯有了挑战与波澜，也让我的教学有了深层思考与追寻。

我愿依如往昔，和学生一起，在泛着思想光辉的语文润泽中，共同饱满彼此生命，丰盈彼此思想，让共同的教育生活既能够坦然接受眼前的苟且，更能有诗与思的远方！……

                           2021年1月26日