让诗情在心里诗意的栖息（转）

                                                    ——欣赏现代诗的方法

语文课本中选择的诗歌的确是美丽的，行走在美丽的诗意的语文课堂中，如何让学生拥有一颗慧心与诗心来体会那灵动的文字下面火热的灵魂呢？

也许引领与方法更为重要。

一、初读，了解诗的内容 
　　1、了解题目背景 
　　首先我让同学注意题目。诗歌的题目就像全文的窗口一样，透过题目能知道诗人所写的内容物，题目是切入点。古诗的题目往往能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等., 象杨炯的《从军行》，题目交代了事件背景，杜甫的《春夜喜雨》既交待了时间节令，又表明了事情、情感，让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨——喜悦。  
　　其次看“注释”。试卷中的短短一二句注释，却是给你的暗示。有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，我们一定要仔细研读注释！ 
　　2、初步感受作者在这首诗中表达了什么样的思想感情 
　　首先是不同方式反复诵读。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感被深刻地品味出。读之同时，还要求学生展开想象。想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情。然后我让学生用散文化的语言概括这首诗的大意，通过对字词句的解释来初步感受作者在这首诗中表达的思想感情。因为诗词是语言的艺术，当然要弄懂了语言才能欣赏到艺术。 
　　二、细读，分析作者是如何写的，主要从表达技巧上鉴赏 
　　1、寻找意象，体味意境。 
　　意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象(或说是指经作者运思而成寓意深刻的 
客观物象)。诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，因此，鉴赏诗歌时，抓住意象并反复揣摩、体味意象，是体会作者思想感情从而顺利进入诗歌意境的关键。意象对于意境的形成起着至关重要的作用。　想象是文学的主要表现手段之一。其实，无论写诗也好，写其他的题材的文学作品也罢，都是离不开想象的。对于诗歌来讲，想象无疑是诗歌的特色之一，也是诗人写诗最重要的道具之一。谢冕老师说：“文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。再创造的主要方式是想象活动。”实际上，就是通过想象去把握诗歌的意象，并且丰富地再现诗人创造的形象。
　　如艾青的《我爱这土地》。
　　“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。//为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”
　　我们在读这首诗的时候就应该从这些问题入手：诗中写了哪些意象，这些意象有何含义？诗歌表达的主旨是什么？为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？这些问题的解决，离不开想象，离不开诗歌语言环境。
　　《我爱这土地》写了鸟、土地、河流、风、黎明等意象。核心是鸟，借此表达作者对热爱受苦受难的祖国和人民主旨。从诗中“这被暴风雨所打击着的”“土地”，“这永远汹涌着我们的悲愤的”“河流”，“这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……”从修饰语可以看出，大地遭受着苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀……这些结论的得出，无不是通过想象，依据诗歌本身的语境解读出来的。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的。
　　2、分析写作手法，体味表达技巧。 
　　诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗 歌语言的表述，如果我们能借助这一作诗技巧，抓住这些关键性的诗句，那么我们就能拨开迷雾，透过现象，把握全诗的主旨。感悟诗歌文字表达的技巧，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用的艺术表现手法及其表达效果。抒情小诗篇幅短小，内涵丰富，鉴赏时要从诗歌表达的特点出发。诗歌语言的精炼、含蓄，诗意的跳跃与哲理性，象征、比喻、铺排的运用，结构与用语的独特等，要靠我们不断地去进行赏读训练。
    3.抓住关键词语，感悟形象所蕴含的深层意义。
   诗歌往往借形象与形象的组合来传情表意。阅读时，先要辨别诗中所绘形象，再抓住关键词语，细细玩味，挖掘形象的内在意蕴。如《夜》一诗通过对静谧、美丽的夜景的描绘，表达了诗人对大自然的热爱，抒发了作者安适、宁静的心境。

   后记：

  八年级的第二单元全是诗歌，学生虽然以前曾学过，但却不知从何角度进行赏析，于是，围绕意象与情感、语言与技巧进行了引导。看着学生读着诗歌时露出的会心一笑的释然，我的心也似乎生出了翅膀，在诗歌的天地里，让心灵自由的徜徉，真的是一件好美妙的事情。

  随后，又搜集了相对学生来说比较容易理解的诗歌，让他们品味玩赏。

  一学生说，如果以后的语文课都能这样该有多好！

  其实我心里也何尝不是这样想的呢？

对于八年级的学生，也许浅浅的更多的接触会比往某一课深入的挖掘要好得多。

 吸引他们的兴趣也许会比死记答案更有意义！

但愿我这样的引领会是一个不错的开始！

看着他们如饥似渴地贪婪地吮吸着那些散发着作者情感的温度的文章时，我的心真的完全舒展开了，这种潜移默化的浸润是不是也会慢慢提升着每一个独特的生命的质量？！

加油们，孩子们，老师真的希望你们的诗情能够在心里诗意的栖息……

附几首学生喜欢的诗歌

青 春

席慕蓉

所有的结局都已写好
所有的泪水也都已启程
却忽然忘了是怎麽样的一个开始
在那个古老的不再回来的夏日

无论我如何地去追索
年轻的你只如云影掠过
而你微笑的面容极浅极淡
逐渐隐没在日落后的群岚

遂翻开那发黄的扉页
命运将它装订得极为拙劣
含著泪 我一读再读
却不得不承认
青春是一本太仓促的书

一棵开花的树

席慕蓉
如何让我遇见你
在这最美丽的时刻
为这
我已在佛前求了五百年
求佛让我们结一段尘缘
佛於是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望 /
当你走近
请你细听
那颤抖的叶
是我等待的热情 /
而当你终於无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊 那不是花瓣
那是我凋零的心

热爱生命

汪国真

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想能否赢得爱情

既然钟情于玫瑰

就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

再别康桥 
        徐志摩
  轻轻的我走了，
  正如我轻轻的来；康桥
  我轻轻的招手，
  作别西天的云彩。
  那河畔的金柳，
  是夕阳中的新娘，
  波光里的艳影，
  在我的心头荡漾。
  软泥上的青荇，
  油油的在水底招摇；
  在康河的柔波里，
  我甘心做一条水草!
  那榆阴下的一潭，
  不是清泉，是天上虹；
  揉碎在浮藻间，
  沉淀着彩虹似的梦。
  寻梦？撑一支长篙，
  向青草更青处漫溯，
  满载一船星辉，
  在星辉斑斓里放歌。
  但我不能放歌,
  悄悄是别离的笙箫；
  夏虫也为我沉默，
  沉默是今晚的康桥！
  悄悄的我走了，
  正如我悄悄的来；
  我挥一挥衣袖，
  不带走一片云彩。

        当你老了
                     　叶芝
　　当你老了，头白了，睡意昏沉，
　　炉火旁打盹，请取下这部诗歌，
　　慢慢读，回想你过去眼神的柔和，
　　回想它们过去的浓重的阴影；

　　多少人爱你青春欢畅的时辰，
　　爱慕你的美丽，假意或真心，
　　只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，
　　爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；

　　垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，
　　凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，
　　在头顶的山上它缓缓踱着步子，
　　在一群星星中间隐藏着脸庞。