正打歪着的一节课

今天我第二节课，我走向教室时，发现外面没有学生，我推开门，原来教育组长坐在后面，本来心中颇很镇定的我突然间有些不知所措了。要知道，我的课本都在讲台上的课桌里，我翻都没翻，上课前的两分钟我走上教室的路上还在琢磨讲哪一课呢，。这下可全都完了，只好临时抱佛脚了。

于是强装镇定，和学生彼此问好后，先检查学生上节课的掌握情况，平时在教室里谈笑风生、无拘无束的我今天说话竟变得断续起来，我心里很清楚，之所以这样，不光因为领导坐在后面，更因为自己心中没底，没有充分的备课，到底底气不足啊！不能这样，我心里暗暗对自己说。

从复习到转入新课，虽没有以前那样水到渠成，但也算顺利，下面讲什么新课呢？我心里在盘算着，本来想讲一篇得心应手的课，也许那样能更发挥自己的水平，毕竟上级领导听课的次数并不多，这一次也很重要呢！但不知怎的，学生提到了墨家，我竟转入墨子，然后引出了他的《公输》一课。

这一课，从结构上并不难，但是这篇课文太长，共二十二段，字词量太大，一节课是根本就完不成什么的，对于新授课的第一节来说，更不容易发挥教师的水平。

可是既然引入了，就硬着头皮上了，本节课我给了学生三个任务：熟读课文，理解重点词意，能翻译句子。让他们以小组形式、20分钟时间来完成，我本想着让几个小组分工合作，可是我又怕其余的学生不懂，于是全班任务一致。

学生开始了讨论和标注，而我则穿梭于学生中间，看各组的学习情况。短短十分钟过去了，可是学生连一半都没有翻译完，学生提前又没有预习，课文可能都读不下来，字词肯定有很多都不认识，在这样的情况之下，再去完成这三个任务，根本是不可能的。

怎么办？我心里嘀咕着。

学生仍然在译着，而我在黑板上把本文难认的字写在了黑板上，等写完后，我示意学生停下来。

然后告诉学生，我准备改变方针，因为有时欲速则不达。

学生听懂了我的意思，于是我让学生识清黑板上的字后，把它布置成课后作业。然后重新分配了这节的任务：复述本文的故事情节。

还以小组形式，每组派一个代表，给五分钟的准备时间。

学生开始重新准备了，因为有了刚才对课文句子的翻译和理解，学生很快的就跃跃欲试了。

挑了两个同学来说，都说得很有条理，只是还没有脱离课本，如果能再绘声绘色一些，就会更好了。当然这只能怪我，如果当初刚上课时就用这种方法，也许会百花绽放的。

下课时，学生都能用一句话将故事情节概括出来了。

只是最后，我又给学生说了一段话：“同学们，老师讲的这节课很失败，你们知道吗？失败就在于给你们定的目标太高太大了，因为高而失败，因为大而感觉空起来，所以你们一定要记住，与其好高骛远不如脚踏实地。适合自己的目标才是最好的目标，那么什么是适合自己的目标呢？那就是像小猴子摘桃子一样，稍微跳一跳就能够得着的！”学生笑了，领导好像也笑了，当然我也笑了……

最后一分钟，我给学生除了留写生字这个作业以外，又留了另外一个作业，那就是：老师虽然有错的地方，但同时还有值得大家学习的地方，那是什么呢？

呵呵，回想这节课，我感觉整个就像一场不明不白的仗一样，到了最后，也许从另外一个角度说这场仗还是赢了……

你们说是吗？