我善养吾浩然之气

 

【教学目标】

1.掌握重点文言字词的含义和用法，梳理字词理解文章含义。

2.了解“养气”的过程及目标，理解“浩然之气”和“大丈夫”思想的含义。

3.借鉴孟子立身处世的智慧，感受先贤大师的人格魅力。

【教学重点】

理解孟子“浩然正气”以及“大丈夫”思想的基本内涵。

【教学难点】

引导学生把握“养气说”，认识对历代仁人志士的影响和在当世的现实意义。

【教学方法】

  诵读法、讨论交流法、合作探究法

【教具准备】

多媒体教学

【课时安排】

   1课时

【教学过程】

一、情境导入，激发欲望

先秦时代诸子百家不同的思想人格展现了各人不同的道德观，像孔子的君子性格，庄子的隐士性格，墨子的苦行侠性格，而孟子提倡是一种大丈夫性格。今天，让我们一起走近《我善养吾浩然之气》来体味孟子的大丈夫人格，感受一种浩然之气。

二、组内合作，自学探究

1.知人论世

   孟子：名轲，字子舆，战国时期鲁国邹人。伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后人尊称为“亚圣”。思想主张：性善说，民本思想，仁政。

  《孟子》：共7篇，记录了孟子与其他诸子思想的争辩，对弟子的言传身教，游说诸侯等内容，由孟子及其弟子共同编撰而成，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。

2.文言知识梳理

⑴记字音：恶乎长  不慊于心  馁也  揠苗  畎亩  傅说  胶鬲  法家拂士

⑵解字词：以直养 馁也 而勿正 今日病矣 不耘苗者也 浩然 芒芒然

⑶识通假：不慊于心（惬）  往之女家（汝）

曾益其所不能（增）  衡于虑（横）   法家拂士（弼）

⑷辨活用：以其外之也（名作动，把……看成心外之物）

⑸析句式：敢问夫子恶乎长（状语后置句）

宋人有闵其苗之不长而揠之者（定语后置句）

以顺为正者，妾妇之道也（判断句）

三、班内交流，确定难点

1.请学生齐读第二则选文。

2.思考问题：景春推崇的“大丈夫”是哪两个人？原因何在？

  明确：公孙衍、张仪。“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”。

3.孟子是如何评价这两个人的？（结合文中的语句回答）

明确：“以顺为正者，妾妇之道。”

4.孟子认为什么人才能称为大丈夫呢？（具备哪些条件）

明确：①“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”；

②“得志与民由之，不得志独行其道”；

③“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

5.举出中外历史上及现实生活中有哪些人物具有这种大丈夫的品质。

岳飞、文天祥、屈原、司马迁、花木兰……

四、点拨精讲，解难释疑

（一）学习第一则

1.请一个学生读第一则选文。

2.孟子说他有一项擅长的——“我善养吾浩然之气”。

（1）何谓“浩然之气”？

明确：① 至大至刚 ②配义与道

（2）思考：孟子怎样培养他的浩然之气呢？

明确：①直养无害 ②集义无馁 ③勿正勿忘，勿助长也

（3）宋人揠苗助长的寓言故事，意在形象地说明什么道理？

明确：养气不能急于求成，要日积月累，持之以恒的道理。

（二）学习选文第三则

1.齐读第三则《生于忧患，死于安乐》，思考：哪些人是孟子所说的有浩然之气的人？是大丈夫，真豪杰？

明确：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚

2.这些人有何特点？

点拨：都来自社会底层，都经过艰苦磨练，成就一番大业——处逆境，历忧患，担大任。

五、随堂练习，当堂反馈

1.讨论：我们自身是否也具有此浩然之气？

2.在现实生活中，我们应如何培养此“浩然之气”？

点拨：长期坚守自己的良知；在危难面前依然坚守信念。

六、归纳总结，科学评价

只要你心中有着一份坚守仁义道德的信念，只要我们的这份坚守能够在长年累月中仍始终如一，那么，每个普通人也能在异乎寻常的历史和生活考验面前，表现出巨大的勇气。其实，我们每一个普通人都可以成为大丈夫。

七、布置作业

1.诵读并背诵以下三段文字：

①其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之 间。其为气也，配义与道；无是，馁也。是集义所生者，非义袭而取之也。

②居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志与民由之，不得志独行其道；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈：此之谓大丈夫。

③故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

2.思考比较孟子的“大丈夫”思想和现代“大丈夫”思想的异同。

【板书设计】

我善养吾浩然之气

     

浩然之气      特点：至大至刚，配义与道     

怎样做：①直养无害

②集义无馁

③勿正勿忘，勿助长也

 

【教学反思】