通过推门听课和与学生座谈，主要发现以下问题：

1、学案有问题。不实用，与课堂教学不能结合，不能体现诱思探究，部分学科将学案搞成了练习题；学案过多，加上练习册，学生穷于应付；教师上课存在不用学案现象；文理科学案未完全分开；加强班、实验班和普通班学案也未完全分开。

2、备课不充分。教材不熟，把握不准教材的深浅和宽度，讲不出该讲内容，不该讲的却多讲，有的还讲错知识，教错方法，为以后埋下隐患。

3、课前三分钟利用不好。应该利用预备时间让学生准备好上课所需文具、课本、练习题等用品，并让学生简要复习上节内容，想想本节学习要点。但很多教师进门就讲，很多学生还没反应过来就进入学习，仓促被动，课堂效果受影响。

4、没有课堂模式或课堂模式陈旧，学校倡导的三课型课堂创新改革有行动，但是差距不小，起色不大。

（1）以讲为主严重。忽视学生反应，学生表情迷惑或者声音微弱时或者有富有创意的异音也不关注，自己讲自己的。

（2）和学生互动少。学生只是被动听课，回答问题也是象征性的集体说几句就算。学生回答问题时，或者思考时间太短，或者问题设计价值不高，或者问题的梯次性不够。

（3）讲知识多，讲怎样理解知识，注意什么问题，怎样记忆，如何应用少。

（4）缺乏严格课堂管理。忽视后三排学生，提问少，做小动作也不管；学生中有睡觉、走神等现象的也不管，任其散漫；特别是课堂后期学生注意力下降时不能及时激发学生兴奋；学生回答问题出错敷衍了事。讲题时不管学生做没做做的如何，上来就对答案。学生没记笔记也不管，该在本上划线不提醒。

（5）课堂学习目标不明确。学生学了一节课，没有一个清晰的小系统，不能用关键词或者规范公式图表强调学生记忆。主要原因在于课前学生预习不够、教师确定的目标太笼统、课堂背诵（应明确告诉学生那些是必记内容，是高考基本知识）和练习等巩固环节缺乏。

（6）上课的生动形象不够，气氛不活跃。教学手段单一，灌输严重，联系生活不够，自己缺乏激情等都影响了学生学习的积极性。

（7）课堂指导思想落后。把知识讲给学生就万事大吉的观念影响了教学效率，导致泛泛而讲，为完成教学任务而讲，而非着眼于学生的基础、学生的未来，缺乏科学学习的思维训练，造成学生后劲不足。

（8）讲评课就题论题。缺乏知识整合和思维延伸，缺乏后续的跟踪检测来检验巩固做题和讲题的效果，不能破除学生学习的障碍，不能及时查缺补漏。

（9）讲课时不注意知识规律的起点、知识的着力点。导致学生听课懵懵懂懂，影响接受效果。

（10）自我控制不够，教学机智不足。有的上课精神不足；有的语音含混，声音过小；有的不会扬长避短。忽视课堂随机问题，不能抓住课堂的火苗。课堂容量控制不够合理。

（11）课堂导入新旧联系不够，缺乏艺术性。

（12）课堂缺乏完整思路，不会设置有效教学情境。

（13）课堂激励不够，积极因素不能及时发现并且放大。只关注优等生，不关注边缘生、问题生。

     5、师生交流参差不齐。有的老师能主动找学生谈话，有的老师和学生交流很少。

     6、课内不足课外补，存在挤占时间现象，影响整体成绩。

     7、教学随意性严重，进度不统一。

     8、赶课现象严重，课堂效率服从教学进度。

     9、教学常规落实不到位，抓学生心态和学习习惯不到位，且缺乏创新。

整改要求

牢记一个口号：不按学校的常规要求上课视为教学事故。

落实如下要求：

   1、候课要求。预备铃响，教师肃立教室门口，然后进去让学生作好课前准备。

   2、学案要精。体现实用、适用、精到。

   3、充分备课再上课。包级干部将会加大检查力度，检查合格后再上课。

   4、重新学习三课型要求。明确课堂教学的规范要求。

   5、坚决压缩课堂讲授时间，杜绝满堂灌，改革课堂教学模式。以此为突破口，精讲精炼，提高课堂效率。

   6、建立师生交流制度。要求老师每天至少有一个交流对象，关注学生思想、心理、学习生活状况。

   7、建立纠错机制。学生每次的典型错误要在改正基础上到老师面前过一遍，重新做一道满分题，强化巩固。

   8、建立“三清”落实措施。对日清周清月清情况要通过提问、笔记、测验等形式巩固落实。

   9、组织好班级调度会。及时交流情况，提出应对措施，实施班级内全员管理。

   10、建立校本培训制度。每周结合学校要求和听课发现的问题，级部选编适当教育教学材料，组织老师们学习，并要求老师们结合最新理念改革课堂。级部将跟踪督导。适时召开青年教师培养会、汇报会等形式加大对青年教师培养力度。

   11、积极备战期中考试，正确处理教学与考试关系。教学进度与教学效益要统一。

   12、骨干教师要切实发挥作用。青年教师要加强敬业精神，虚心听课、交流，尽快提高业务素养。

   13、根据高一学段特点，注重打好基础，养成良好习惯。自觉干预学生学习常规环节，狠抓习惯养成和学法指导，在严细实恒上下工夫，在创新上求突破 。没有习惯养成和学法指导这两点的课视为不合格的课。

   14、用激励激发学生潜能。激励方式要有创新，不能简单写上“优”“差”“阅”就了事。