每个教师都是教学工作者，也是教学研究者。没有教学研究，教学就只是一种机械劳动；有了教学研究，教师的教学才是具有灵气与活力的艺术。

 

我以为，我们在教学研究中面对人、事、己这三个方面的问题。这三个方面是一种概括性说法，具体内容还包含很多。

 

以“人”这一方面来说，又包括了若干层次。

 

第一，包括了点与面的关系。比如，教师自己是点，教研组、年级组、甚至全校、全国，那就是大大小小的不同的面。在自己的这一个点上，是像一个花朵，单纯是个点缀，还是像一个星星、一个月亮、一个太阳，每个人既是量力而行，又是学无止境；可以在选择中定位、发展中提高。

 

其次，有师与生的关系。老师是最不可能独善其身的，老师的职业就应该兼济天下。过去人们常觉得好为人师是一个人的狂妄；但这种批评无法用到老师头上，因为老师本身就是一种职业，本身就要为人之师。因此，老师要以教育学生、并教育出成才的学生为天职。以教研来说，研究性学习是促进学生成才的重要方式，老师完全可以把自己的教研与学生的研究性课题结合在一起。老师还应该指导学生，把研究性课题做得更好。

 

第三，是新与老的关系。有人觉得新教师在研究上似乎有些心有余力不足。实际上，新教师与学徒不同；学徒是一窍不通的空白状态开始的，而新教师只是一种角色的转换而已。自己学生角色时的体会、自己师范读书时理论学习的收获、自己无包袱状态进行研究的全新体验，应该是新教师成功的基石。还有人觉得老教师应该马放南山了；休息固也不错，但老骥伏枥应该是更高的追求。只要还在教学岗位上，就应该为学生奉献更高质量的内容。

 

其他方面，今天暂不提及吧。