我对高考改革的几点看法

      近期，教育部出台了高考改革的方案，引起了广大教师、学生、家长的热议。上周六（2014年12月20日），微信上收到华东师范大学的原泰安一中2011级11班李方正同学的一条信息。他高一是在11班，后来我调走后不知班级有否变动。李同学很有能力和责任感，在信息中说他们在做一个高考改革的调查，恳请我谈谈对高考改革的看法。

      我根据自己的认识，给他提出我的一些不成熟的看法，当时在手机上手写回复的，现在再整理一下：

      一、关于高考科目设置。

      科目设置3+3，我基本持赞成态度。但高考必考语文、数学、英语的分值设置，应作适当调整：

      数学是自然科学的基础，分值可以适当加大一点。

      我们的学生在英语上花费了太多的时间和精力，但工作后的用途并不是十分的显著，个人建议英语分值适当减少一点。

      语文是我们交流的工具，重要，但分值不宜过于加大。个人感觉语文命题好像有些问题：基础知识考查生僻字词，阅读理解咬文嚼字、牵强附会，一篇排山倒海、辞藻华丽、引经据典的“感慨”文章定胜负（我感觉就像新时期的“八股文”）。

      为什么我们的学生从小学三四年级就开始学作文，写了十几年、二十几年，到头来论文杂乱无章，甚至就连一个便条都写不通顺？

      我认为语文命题应该增强生活、工作中的实用性。为防作文跑题的危害，増加其应用性，我个人建议设计大、小两篇作文，增加应用文题，分流大作文的一些分值，如可设计成20分+40分，我认为考生的文章，只要文笔流畅、能正确表达自己的思想，阅卷老师就慎用“跑题”来决定考生的命运。

       二、重视自然学科，增加自然学科的考查。

      建议増加自然科学学科的分量。一个国家的发展，人文科学固然重要，但自然科学更重要，不重视物理、化学、生物，也包括地理等学科，这样的国家没有前途。治国可以重文，但发展国家必须靠自然科学的发达。发展国家需要的人才应远远多于治国需要的人才。这或许与我们千百年来的历史有关，因为古代选拔人才就是一篇文章定胜负，定为“状元、榜眼、探花”等，而把一些科技人才划归到末“九流”，打到了的民间。再看看一些发达国家的课程设置吧，我不敢信口开河，但我知道在新加坡读预科的学生，只开设数学、英语、物理、化学等科目，到了大学还是以这些科目为基础，增加别的学科，或许他们国家的没有悠久的历史。

      三、学业水平考试计入高考，要公正、科学。

      学业水平考试的客观性、公正性，一直是一个不能绕开的话题。要想把它计入高考，必须严肃考纪和阅卷，如同高考。我经历了到目前为止的全部的“会考”和现在的“学考”，我看到的是混乱和考风的日下。如果考试、阅卷不能保证公平、公正，就不能计入高考。

      在保证考试、阅卷公平、公正的基础上，再谈如何计入高考。按等级计入还是有些不公平，个人建议按学业水平考试原始分计入高考。比如即便是相同“级别”的考生，原始分值也会有差异；对于下一等级的最高分有失公平，少了一分，就降到了下一个等级。如按标准分、正态分布（与名次息息相关），也很不公平，可能会导致原始分数差距不大，而标准分相差很大。

      山东高考从1996—1999 年仅仅实行了4年标准分就废止了，很少有人能真正弄懂标准分，也包括我本人。只模糊的知道什么正态分布，与学科成绩名次息息相关。但我知道，标准分对语文的影响最大！语文的最高分或许只有130多分，就计900分，考生成绩多数集中在110—120分，原始分110多分的学生与最高分之差20分左右，但110分的标准分可能只有400—500分，很多考生因为语文的原因，错失了考取理想大学的机会。

      四、取消加分，众望所归。

      取消加分，非常赞成！这里面有太多的不公平。竞赛导致拔苗助长，很多学科的竞赛实际上是把大学相关课程变成了竞赛的考试课程。省优秀学生、艺体特长生等，都有太多人为因素，有失公允。记得有些年份学生优秀干部加分，三好学生不加分，出现过宁愿争取市级优秀学生干部（加10分），也不争省级三好学生（不加分）。即便到了后来只有省级优秀学生加分，到底应该到谁的名头上，都没有统一、公认的标准和程序。艺体特长也有很多的人为因素。相比较来说，学科奥赛相对公平些，但也存在少量的人为因素。高考政策是风向标，近几年，很多“奥赛”不再加分，学生、家长、学校的重视程度在降低。

      五、学生综合评价，要货真价实。

     我十分赞成综合评价作为高考录取的参考标准，但学生综合考查要严肃、客观、公正。现在的综合评价主要是由班主任总结学生每个学期的表现，千篇一律。为了有所区别，很多班主任甚至让学生自己、或是家长写。所以都是好话连篇。让学生参加社会实践和社区服务，大多都是造假材料，咱们的父母舍不得让孩子劳累、耽误学习时间，很多时候都是盖个章，自己写上完事。这需要认定相关部门，并能认真执行。综合实践、服务作为高考录取参考，这是好事，增加了学生了解社会、服务社会的机会。但我们才刚刚起步，还在摸索阶段。在一些认真、负责，执行严格的国家，学生社会实践、社区服务、义工，必须达到多少个小时。

      六、自主招生考试，重在考查内容和选拔方式。

      对于自主招生高考后考，在高考和分数公布之间考，时间可以，基本赞成，我认为调整时间不是重点。放在高三下学期初考，影响考生太多精力，变成了小高考，自主招生考试完成后，学生都要经过一段时间的适应期才能赶上原来的成绩，有的甚至再也回不到原来的成绩。高考结束后考，学生压力相对减小。但高考后紧接着考，学生准备不充分，如果早准备，必然影响准备高考，我想考生不会为了自招影响到高考备考。

      我对自主招生考查内容有些疑义，现在的自主招生考试的内容和难度介于高考和奥赛难度之间，几乎变成了小的学科奥赛。我认为自主招生命题应该有利于选拔出综合素养、或学科专业特质好的考生，面试应该看学生的文明素养、心理素质和学科潜质，以利于选拔出具有长远发展潜质的学生，自主招生考试不改变成“掐尖” 的考试，应该是高考的补充，选拔特殊人才的方式。

      七、不拘一格选人才，适当降低学科特优生的门槛。

      学生中，有各科都很优秀的学生，但是是少数。更多的学生都有自己的喜好，某些学科学得好一些，一些学科不一定很优秀。我们希望选才是全面发展，但“全面发展”不是“全科发展”。“全才”要选，“专才”也要选。

      吴晗是著名历史学家，大学问家。据说吴晗高考，考试成绩不好，数学不及格，英语成绩为c，即三类。结果是：北京大学没有录取，而清华大学录取了。吴晗的高考故事，给我们启示：高考应当改革，不能只看分数，不能只看“总分”，要敢于破格录取有能力、有真才实学、有特长的学生。

     个人建议，对于学科优异的考生，可以适当降分录取。即在报考自己高考成绩优异学科的专业时，可降适当分数录取。如不报相关专业则不享受降分。兴趣是最好的老师，这样的学生，在自己非常感兴趣的专业中，一定会大有作为。

      八、我心中的理想高考：3+2或3+3。

      个人经历高考，工作后又见证高考23年。我参加的是1988年的高考，那时理科考7科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治；文科考6科：语文、数学、英语、政治、历史、地理。个人认为理科可以不考政治，其他基本合理。

     我工作后的高考，我倾向于2000、2001年的3+2模式。即理科考语文、数学、英语、物理、化学；文科考语文、数学、英语、政治、历史。理科增加生物，文科增加地理。没有必要各科分数一致，可以根据学科的应用，适当调整分值。语文数学分值可以最高，英语适当降低，物理、化学、生物可以依次适当降低分值。文科也适当调整。

      后来的3+3模式，理科考语、数、英、理、化、生，文科考语、数、英、政、史、地。科目设置比较合理，但是理、化、生，政、史、地作为综合科目考试，不敢苟同。学科发展经历了百年以上，已经形成了各自的特点，不是放在一张试卷里就是综合能力了。再是三科一起考，增大了试卷的长度和容量，但还是导致学科考查不再完整，不利于考出学生学科的真实水平。从运行这些年来看，考生对综合科苦不堪言。

      高考要改变重知识轻能力命题方式，应该重视考查考试运用所学知识，分析问题、解决问题的能力。与西方发达国家对比，我们中小学的课程标准的深广度要大大超过他们，为什么我们培养的人才后劲乏力呢？高考是指挥棒，我们要深刻反思我们的命题和教学。

      学业水平考试要严肃，但可适当降低合格门槛，目的培养学生的综合素养。即培养偏理学生的人文素养，培养偏文学生的科学素养。不能都达到专业素养。

      以上是个人的不成熟建议，希望有识之士建言献策，以利于国家选拨人才和长远发展。