比较识字10例

——识字教学150例之二

[案例]

例11：“目”与“日”

学习“目”字，可与“日”字相比较，太阳只有一个，所以“日”里只有一横；眼睛有两只，所以，“目”里有两横。

例12：“她”与“他”

学习“她”与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让学生总结出：这三个字的右边都是“也”，但左边不同。学生通过比较，容易分清，不会混淆。

例13：“入”与“人”

学习“入”字时，由于前面学过“八、人”字，学生便会主动与“八、人”进行比较，学生编了这样一句儿歌，很形象：“撇在捺上压是个‘人’，大人的人；捺在撇上压是个‘入’，出入的入；撇捺分开就是‘八’，八个的八。”还可以用手势把这三个字分别演出来，这样很轻松地分清了“入、八、人”的形和义。

例14：“未”和“末”

“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样，区别只在于两横的长短不同，教师引导学生仔细观察，得出结论，学生感兴趣，印象也很深。

例15：“休”与“体”

“休”与“体”容易相混，教师说：“一个人倚在木头旁休息，请注意休息的休右边是个木。”

例16：“啄”与“染”

“染”字很多学生易加点，教师便强调“染房里不卖药丸子”。“啄”字学生经常少写一点，教师便告诉学生“啄木鸟在吃树上的害虫呢！这一点是它捉的小虫，可不能掉啊！”这样学生能够牢固地记住易错的字。

例17：辨、辩、辫、瓣

“辨、辩、辫、瓣”这几个字除了“瓣”字读音特殊外，其他几个读音相同，字形相似，学生很易混淆。教师便从这几个字的字义与字形的关系上来帮助识记。“辩” 中间是言，肯定与说话有关。“辫”中间是“纟”，很像我们编的辫子，因此这是辫子的辫。“辨”中间是“忄”，是让大家分辨清楚。

例18：“足”和“走”

教“足”和“走”二字时，让一个学生侧过身、甩起双手，作向前走状。让学生观察，他们马上会将此动作同“足”字联系起来。“口”像人头，“一”是前甩的一只手。“1”是身子，“人”是两条腿。足是用来走路的，所以和“走”比较像。足一走路就会沾上土，所以“走”上面是“土”。

例19：已、己、巳

“已、己、巳”，教师把它们编成顺口溜，“堵巳不己，半堵是个已”。

例20： “辛”和“幸”

“辛”、“幸”字形相近，字义不同。学生写错用错者仍不在少数。

教师认真琢磨，发现这两个字有特点，在黑板上写下两句话：“辛苦一点，幸福十分。”“短辛苦，长幸福。”待学生读熟后，教师提问：“前一句话是什么意思？”学生先是默然，继而踊跃：“只要人们肯辛苦劳动，就能过上幸福生活。”“幸福的生活靠辛勤劳动换来。”教师又在“辛”、“幸”上面分别标出“、”和“十”。学生沉思片刻后恍然大悟，异口同声答道：“‘辛’字上面是一点，就叫‘辛苦一点’。‘幸’字上面是个‘十’字，就叫‘幸福十分’。”激动与喜悦之情溢于言表。教师又问：“后一句是什么意思？”学生茅塞已开，有的说人们付出短时间辛苦，可以得到长时间幸福；也有的列举生活中事例说明有辛苦才有幸福。教师在学生理解之后用彩笔标画出这两个字的倒数第二笔。学生一下子激动起来：“‘短辛苦’就是‘辛’字第六笔的横短。‘长幸福’就是‘幸’字第六笔的横长。”

[点击] 比较识字把相近或相关的汉字放在一起认，进行区别，找出不同的地方，加强记忆。比较识字是减少错别字的有效措施。

义务教育课程标准实验教科书第一册要求学生会认常用汉字400个，会写其中的100个汉字，在这些常用汉字中，有许多形近字，也有许多同音字、音近字、多音字，这就使“比较”在识字教学中成了必不可少的教学手段，比较的方法有多种多样，在教学中，要根据实际情况，具体分析，灵活选择比较的方法，把握比较的时机，就能达到事半功倍的效果。

识字〈二〉的第一课，有这样一个词“黄牛”，在学习生字“黄”时，老师问：“谁有最好的方法记住这个‘黄’字呢？”一个学生答道：“共字中间一个由”。老师说：“说得真不错，那么你们在写这个‘黄’字的时候，千万要注意不要把上面的部分写成‘艹’，大家记住了吗？”同学们齐声答道：“记住了。”尽管老师在课堂上一再强调不要把“黄”的头部写成“艹”，但是课后发现仍有不少学生写错了，原因在哪里？主要是没有把握好比较的时机，使学生对“艹”和“廿”产生了混淆，通过反思，认为比较应放在学生对生字的字形掌握到一定的程度后再进行，否则，会造成物极必反。

那么，是不是在学习生字时，这种与错字比较的方法就不能用呢？其实并不是这样。如学过“诉”后，再学“听”、学过“扁”再学“尾”，如果不及时进行有效的进行比较，学生就会写出“口斥 ”、尾的头部就写成了“户”，这样的错字来。等到学生对错字有了一定印象时，再来比较订正，就得花费很多时间了。

一、换偏旁比较法

像一年级教材中的“桃”、“跳；“江”、“红”；“砍”、“次”等这样外形相似，形旁不同的字，在汉字中有很多，换偏旁比较便成了最好的方法。学生在学习“往”时，就会与“住”进行比较。让学生找出字形之间的异同，学习起来就比较容易多了。在做练习时，可以设计用“加偏旁、组字、再组词。”这样的练习进行比较。

二、分析字义比较法

在比较“漂”与“飘”时，一个学生说：“这两个字好区别，‘漂’是三点水旁，有水东西才能漂浮起来，‘飘’与风有关系，没有风，东西怎么能飘荡呢？”说得多好哇。

三、记生字忆熟字法

学了“无”回忆“天”；学了“灭”回忆“火”；学了“卜”回忆“下”；学了“后”回忆“右”等，像这样的生字与熟字进行比较，学生提到熟字时，我们当老师的一定要多加指导，千万不能走过场。