昨天，老师录制了一个淼淼小朋友在幼儿园讲故事的视频发给了我，并感叹家长在家付出了多少，把孩子教成这样。我看着视频里的女儿，和在家里的时候一样，她把黑猫警长中的一节故事讲的很好。

这让我开始琢磨阅读中精读与泛读这个问题了。

女儿有非常多的书，或者说，基本上每个月都会拿出一点儿钱给孩子买书。从刚开始的小熊系列，到后来的卡梅拉系列、好爸爸系列。除了这些系列，还有诸如睡前故事、童话故事、睡前故事春夏秋冬四卷等等。另外，随着孩子成长的阶段不同，会给买不同的书，比如为了应付入园焦虑，买过一口袋的吻、我爱幼儿园、魔法亲亲等。还有，有时会随着某个节日的到来，让孩子从书本中来认识节日，比如圣诞节的时候买的圣诞老人的王国、我爱圣诞节等等。还有一些，是根据孩子对动画片的喜好来选择书，比如看了羊年喜洋洋大电影，女儿就买了一本同样的书；喜欢看熊出没，女儿就买了套熊出没，还有猫和老鼠之类。

以上这些书，是属于泛读的范畴。一本书，读过几遍，也就放下了。偶尔，女儿还会翻出来，再看一遍，或是让我给讲一遍。但是，泛读有泛读的意义，它培养着孩子的阅读习惯，开阔着孩子的眼界，提升着孩子的素养。

和很多爸爸妈妈一样，我给女儿选择的书很多是绘本。可是，或者因为自己是学习中文的，喜欢文字，便觉得有些绘本里的语言真的很贫乏，甚至有些文不对题，图画和文字不相符。有些相符的，也是叙述性语言。这与我想给予孩子的阅读体验是不一样的。我理想中的读物，要有生动的图画，要有丰富的文字，那文字，要像一首诗，要传达给孩子一点一点儿的美好，要是描述性语言，或者是感悟性语言。所以，很多时候，拿到一本书，我会先自己看一遍，如果觉得文字好，就用书上的；如果觉得文字不够好，就会琢磨一下怎么用自己的语言把她美好地描述下来。对于两周岁、三周岁的女儿来说，这种做法应该算是可行的。因为，她说喜欢听妈妈讲故事，因为妈妈讲的比爸爸好听。（老公是完全按照书上的语言为她阅读的）。

这种状态持续了很久。

去年，过了四周岁生日，临近春节，有一天，女儿对我说：“妈妈，你讲的和书上不一样哎。”我很自以为是地说：“妈妈讲的比书上好。”女儿固执地说：“你读书上的字给我听听。”好吧，那就读书上的字好了。

一个偶然的机会，记得是腊月二十八那天，在大润发发现了《黑猫警长》的书。书是女儿先看到的，当时的她热衷黑猫警长这个动画片，自然选了这套书。回家后，我翻了一遍，却惊喜地发现，这本书与很多的书比起来，语言很丰富生动，却又简洁，且图文一致。应女儿的要求，我便读给她听。

中间有个小插曲，就是腊月二十九回老家，女儿把这本书带回了奶奶家，后来又带到了姥姥家，几乎就是形影不离地带在身边。但后来因女儿发烧我们急着赶回了济南，那本书也就忘在了老家里。

回来后的女儿，对那本黑猫警长的书念念不忘。那本书是螳螂凶杀案，是女儿很喜欢的一个故事。无论什么，都赶不上孩子的喜欢更重要。于是，待她身体好转，待我工作不是那么地忙碌，某个中午，也就是3月6日，我去大润发给买回了那本书。考虑到她那么喜欢，这次买了仅有的两本，一本是年前就看过的螳螂凶杀案，一本是智斗蜂群（就是女儿在视频中讲述的那本了）。

我还记得，刚刚买回家的那天，女儿开心的不得了。让我连续地给讲了两遍，夜里是抱着这两本书入睡的。

再后来，女儿隔三差五会让我再给讲一遍，她自己也会认真地看。我发现，她几乎记住了这两本书中的情节，她几乎可以完整地讲述整个故事。当然，因为自己会讲述了，她就不再缠着我讲述，而是她讲述给我听。我很认真地听着，发现，她不是完全地背诵，她有着自己的理解，她会把个别无法理解的词汇，用她已经掌握的词汇去代替。逢着很难懂的地方，她会问我，然后我换上一种浅显的语言给解释，她就说，哦，明白啦。有一页书中的思维跳跃很大，女儿会翻出前面的书页再看一看，然后告诉我是怎么回事。用一句话说，就是像小学生一样，她是把这两本书当语文课文来学习的。这就是所谓的精读。

渐渐地，因为都掌握了，发现她对这两本书不多么地入迷了，我试探着买回了第三本书。这本书不是黑猫警长，但是，是同一出版社同一个人编写的，我还是喜欢它的语言。这第三本书是葫芦兄弟。

葫芦兄弟，对于我来说，是从小就看的动画片。可是，女儿对其很陌生。现在的孩子，好像看爱探险的朵拉、大头儿子小头爸爸、大耳朵图图等等比较多，很少看西游记、葫芦兄弟、巴巴爸爸之类的。所以，我不知道，女儿是不是会喜欢。

我读给她听，她竟然说很好听，说很喜欢。因为书的颜色和布局等与黑猫警长类似，她就自然地把它们归为一类了。再后来，我又买回了第二本葫芦兄弟。买回来的那天直接带到了幼儿园去接她，这个孩子，她站在电动车上，一句话没说，一路看着书回到了家。一进门，她就要去我读给她听，读完一遍，又要求第二遍。

就是这样吧，出现了开头说的，老师录制了淼淼讲故事的小视频，发给我的那件事。其实，除了能够完整地、条理清晰地讲述故事，因为是照本宣科，女儿对汉字的认知度也大大地提高了。她会比着那几本书，指着上面的汉字一个一个地读，一页一页地读下去。也就是说，她不是单纯地去认识某个单字，而是在阅读故事里认识了很多汉字。这在无形中，提高了她对汉字的认知能力。

我自然想起了读高中的时候。语文老师曾经说，要提高语文水平，一方面是要泛读大量的书籍与文章；另一方面，就要找出几篇好的范文来精读，甚至可以用来做摘抄，把这范文从头到尾地写一遍。原来，用在孩子的身上，亦是如此。