前几天，听同为教师的同学谈起这样一件事，一位刚刚上岗的青年教师，上课时，发现一个学生的历史笔记本满满是一些“图文并茂”的作品，有人物头像，也有一些花草树木。该教师十分恼火，当即厉声批评这个学生不认真听讲，并撕毁其“作品”。该学生大声顶撞，于是课堂上硝烟四起。结果可想而知，该学生被“请”进校长室....从此以后，该学生与这位老师关系变得十分紧张，彼此见面视如仇敌。

听说这件事后，我心中感慨万千。我们常常把学生比作“花朵”，教师是“园丁”，然而在“花朵”面前，我们这些园丁——教师，有几次蹲下去，耐心地，平等的朋友似的与“花朵”交流、沟通呢？

教育学生，管理学生是一门学问。在学生面前，蹲下去轻轻的对话，不失为教育学生的一种好方法。

根据心理学，用“蹲下去，轻声细语”的悄悄对话方式教育学生往往效果更好。中学生正处于青春期生长发育阶段，自控能力有些差，情绪极易受到外界环境的影响而发生变化。高声斥责会使学生因受到“突然袭击”而惊慌失措，精神处于高度紧张状态。以致引起反感，对抗，根本听不进你的话。或者此耳朵进，彼耳朵出，也就谈不上什么教育效果了。高声斥责虽然暂时制止学生的不良行为，但口服心不服，久而久之，学生会产生对立情绪，引发固执，沉默等对抗方式，甚至养成当面一套。背后一套的坏习惯。

现在，请我们这些“园丁”换一个角度来教育学生。课间或者放学后，在办公室或者路上，用轻松的语调，讨论的口气和学生轻轻说话，情况会怎么样呢？学生定会认真听你说话，这一点非常重要，只有学生专注地聆听你的声音时，你才能和他开始真正的交流。

苏联教育家苏霍姆林斯基认为，尊重与要求之间存在着一种“数学依存性”——即10与1之比，也就是说，要在10倍的尊重孩子人格的基础上要求之。严格的要求，始于高度尊重学生的人格和个性。否者，严格要求如逆水行舟。为此教师在教育要求内容选择上，应该尽力发现，赞扬学生的优点，并以此压倒缺点；在教育要求的表现形式上，应摒弃居高临下的大声其责的做法，代以蹲下来低声调的悄声对话。

当教师蹲下来用低声调教育学生时候，学生会察觉倒教师的沉着、冷静、亲善和爱护，从而稳住自己的情绪并及时把所思所想告诉老师。当我们不在居高临下，孩子才可能把他的想法对你袒露，不管他说的对与否，有无道理，这一步应该是很关键的。因为只有当教师知道学生的真实想法后，才可能有的放矢，对症下药，教育才不至于一厢情愿，才不会走入死胡同。

分析前面的例子，假如该教师换另一种场合，换另一种方式，平等的朋友似的与该学生交流，学生会把他的所思所想吐露出来。

根据多年的教学经验，我认为，该学生有此“杰作”原因不外乎两方面：

一、该学生思维独特，把枯燥的知识用绘画形式表现出来。（应该极力表扬）

二、该学生听课时候思想走小差，乱图乱画。（表扬其敢于承认错误，教师同时自我反省，是否讲课引不起学生兴趣。）

总之，课下的师生平等对话，找出问题所在，要比课上唇枪舌剑的激烈冲突好一百倍。

用这种蹲下去温和亲切的低声调方式与学生对话，可以增进学生对教师的信任感，增强师生交流的自信心，对教学成绩的提高起到促进作用。

“蹲下去”，还要“对学生轻声说”，这是一种行之有效的教育之道。