在前几篇博文中，我提到过一个女生，她初一，从最开始的“对数学厌学”到了如今的“老师，给我布置数学作业吧”，是一个质的跨越。这个学生，在我接手她之前，可谓是其学校班级上的“钉子生”，至少在他们数学老师看来是这样的。就算是钉子生，在我这里好像不是，这就是我眼中的“钉子生”……

现在又接手了一个学生，也是初一，好像带初一初二的老师普遍每天碰到的问题总是多一些，这也难怪，12-16岁的孩子正是心理成长的时期，生理成长的同时伴随着与心理成长的冲突，叛逆、淘气等现象接踵而至。于是，对此现象没有防备或者没有应对措施的老师或家长看来（尤其是家长）是头痛之极，所以，“钉子生”这样的恶性词语就是这样来的，但是，这类学生，在我这里，大部分是有办法去应对的，所以，在我眼里，好像没有所谓的“钉子生”。

在教育这个行业中，不一定只有大学或科研所中的教授或者教育泰斗才能做教育，只要是成年都可以去做“教育”，甚至是孩子。但，真正的教育是什么呢？结合当前的学生和社会现状，孩子的人际相处能力和与他人合作的能力、以及孩子个人的道德、真诚的品行，还有其学习的能力都是我们做教育要涵盖的。其实，能做到这些很简单，只要眼光放得长远一些，爱心多一些，可能还要更多得了解一下中国儒家和道家哲学，这会让老师们和家长们做起教育来更为轻松一些。

中国大学校园中，很少开设儒家或道家的课程。比如，欧美国家，在孩子的青少年时期，学校普及哲学教育，这也是提前告诉孩子们将来可能面对的挫折和困难，告诉他们如何去应对，或者说欧美的教育是在陪伴孩子真正地在他们人生道路上成长。其实，放眼全球，未来10年，孩子都长大成人，生活才是他们真正的全部，尽可能让孩子去接触真正的生活，这对于他们来说，是绝对有益的。

所以，在我的这些孩子身上，我是尽可能地发现他们的优点，而不是无止尽的挖苦和责备，因为那是传统的教育方法。其实，我们做家长的在对孩子的这些方法屡屡不凑效的情况下，为什么不去反思一下自己的教育方法去做一些改进呢？因为不负责，一种心态的扭曲：家长认为他们没有责任去协助孩子成长，再者，很有可能，根本没有朝这方面想过，也就是一种教育的无意识。这种现象很可悲。

不过，还是有明智的家长，发现教育过程中一些不好之处，随时在与孩子一起做调整，最终走向了教育的胜利，这样以来，孩子是真正感激家长的，因为这些家长给孩子带来的不是将来道路上的物质利益的稳妥，而是在教会他们如何积极地面对人生，这样，孩子们才会健康的成长，才会快乐地去生活。

我手上的孩子就是这样，我眼中无“钉子生”。

子俊方舟