这个是一个封面：工业设计教育在德国斯图加特造型艺术学院（1） 我是从斯图加特来的，斯图加特是德国南部的一个城市。靠近南部的黑森林。相对中国的城市来说是个小城市，7万多人。它是一个州的首府，对于德国来说是个人口比较密集的城市。可能大家对斯图加特不熟悉 ，但是大家肯定熟悉几种产品奔驰、保时捷汽车等 。大家可能不知道斯图加特的历史，它历史上是德国最穷的地方。没有铁、石油，唯一有的就是农产品。就是因为如此其思考方式和其他的城市不一样。要的是如何提高人的素质，多年来斯图加特就是以这个方面做为自己的理念的。早在一百多年前其政府就开始注重教育，把他们的人送到外国去学习，以提高他们的素质。有个年轻人出国学的是如何矫正钢管。正因为他在瑞士他学会了如何把钢管矫正得非常直，他后来成为了奔驰汽车的创始人。还有就是保时捷的创始人。

正就是斯图加特的城池，这里我们看到远处有一个电视塔，它是斯图加特的象征，全世界最早的电视塔。这是我们学校的一角，工业设计系是在后面那部分。我们学校有着150多年的历史，早于包豪斯的学校 。在1909年有3个学校合并在一起。这是我们建筑系学生的练习。用木头做成圆柱 。这是我们新建的建筑，用来做为学生成绩的汇报厅。大的课题结束以后都要举行这样一个聚会，把社会各界的人士都请来做一个展览。这是我们新的教育楼建成以后的庆祝会。这是一个大厅，。。。。表示信息时代。我们学校是一个开放的学校 大概有15%到20%的外国留学生。还有一个重要特点我们有30多个的学习车间，这在我们学校占据了重要的地位。这就是我们的教育哲学：设计就是需要动手。必须做，做才能懂得设计，对于工业设计尤其如此，工业设计对模型的要求非常高。这是一个机床的模型。当然现在电脑出现了模型不需要了 。但我们认为模型制作还是占有一定的百分比。模型制作不能用电脑来代替。模型是设计的过程中的需要。是不可取代的一部分。这是我们的学生和老师在探讨设计。这是斯图加特的夏天，大家中午休息的时候。基础造型的课题，不仅我们自己在做，我们还邀请巴黎。。。等学校来一起交流。就像我们现在的workshop.我们的交流计划并不是要做得非常庞大不是做秀.就是每年几个人互相交流以下。我们在学校做这个课题每年多有其他国家的学生来交流。每年多有新的新意。其他国家的学生带来了他们自己的东西。这个造型句出的训练，。。。同学之间互相的交流和讨论是更重要的，这是基础教育的一个总要内容。基础设计作业的一个交流，在米南。因为学生主办这个展览，而设计本身不提倡花钱 所以学生用当地搬家用的纸箱来做。这个展览的名字就是接触交流。学生做的这个就是用长条的气球吹起来做的标题，非常便宜。这个题目就是我们常说的手电专。当时那这个课题同学已经知道手怎么拿是这个课题的重点。那么在市场上我们可以看到各种 ，他有各种找性和尺度，同学要自己去研究。

一开始同学们要收集跟中品派的 。同学在收集的过程中就知道了要走进社会，这本身就是一种能力，同时同学还要进行各正尺寸测量 这又是一种能力。这就是设计的第一个大程序市场调查。在调查的数据列出表格来，输理的比较，这对有些产品是有用的，我们要强调：在有些项目中我们在做市场调研时我们要学会发现新的方法，有些问题不是单纯的市场调查，我们设计师要学会用新的方法来新的问题。这就是我们传统时常调查中没有的东西。（图）根据不同情况我们去找一种方法来解决问题。我们好象说形象思维不是科学的，其实恰好相反。科学告诉我们要去探讨解决方法的学会达到目标的路 而这样的路可能是全新的路。这也是学生在学习过程中发现的以前没有的测量方法。到了一定的时候也要画一定的示意图有一定的表达能力。把脑子中的概念用效果图表达出来。画草图的时候发现自己再画不下去了。这就要开始做模型。做模型并不是做一个美丽的东西 而是要做探讨模型，像手持的角度和人机学的探讨在电脑中是很难体现的。这是为了研究设计的测试工具。在设计过程中所需要的工具，并不是现成的。而是设计师自己去找到的路。这是在设计过程中通过刚才的设计工具产生的一种想法。这个东西说明设计师和技术的结合 设计师必须能证明我这个想法是有可能实现的，工程人员才有可能接下去做。在设计实践的过程中，都遇到了非常好的工程伙伴，但并不一定是这样的，有时候合作伙伴并不一定很好。最好我们自己具备一定的结构能力，再去和工程人员交流。手电转的把柄，如果我们一年就用两三次那么我们就和其人机学的关系不大。如果是一个长期使用的工人那就不一样了。这个学生提出了一种想法：它的把柄可粗可细，适合不同手的大小的人来操作。他还认为手电转的壳要有一定的柔软性 所以做成了一个橡胶的模。在实验中他发现手电转用力的方向并不一致，他加以改进这是他设计的另一个优点。还有所有能用于操作的符号都用语手电转的上方。方便操作。第三个设计的闪光点：一个手可以操作，两个手也可以 左配子，右撇子都可以使用。

我们要掌握各种各样的方法，方法是用具不是目的。我们把方法叫做创造性的方法，不是按照传统的方法去改良一个东西。我们怎么去观察自然，自然中的规律我们怎么去把他转化成设计和方法的语言。脊椎一样的椅子。这个课题是学生做的一个实验性的课题。在研究了脊椎动物以后他就想做一个这样的脊椎一样的椅子。我们现在看到的阴影的部分就是用有弹性的材料来解决其微调的关系。

刚才我们介绍的例子一个是功能性很强的，一个是模拟自然界 。现在的这是一个形象性很强的课题：眼镜。。。。这是军人用的眼镜，这是挡阳光用的眼镜，没有玻璃的。这些呢不管它能不能用，代表人自己的性格文化或者阶层。这个可以看出一个规律这样的眼睛存在说明他带有一种时装的意味，做为一种很时尚的东西。这是一个品牌眼镜。有名的一个演员他在电影中带一个这样的眼镜，年轻人就开始模仿。眼镜设计还和人的脸型有关。学生想了一个方法：不同的发型和脸型做成照片来实验。给学生半天的时间让他们充分想象，这就是学生半天的成果。绕弯打开学生的思维。现在大家设计一个眼镜，大家脑子里马上出现了大家脑海中已见过的眼镜，但这并不是我们要的。创造性思维就是要训练我们怎么打破原来的路来找到我们所需要的新路，突破设计师原来固有的认识。创造性往往和游戏玩乐相伴随。课题做完了以后就公开的答辩展览，社会上也参与进来。我们非常珍惜这样的机会，把自己的设计公布与众，让群众知道我们在做什么想什么，这比单纯的宣传工业设计更有效。设计最终要找到消费者，我们也要去思考走什么样的路，用什么样的方法去找到我们的消费者。
方法不是一成不变的，我们要探讨新的路才能达到新的目标。我们常讲方法学，它是一个总的方法，组成方法学的各个细节是我们设计师需要掌握和灵活运用的。还要提醒大家的是我们经常怕犯错误，但我们在学习方法的时候，犯错误是个好事。在犯错中学习。

 

设计基础不是一成不变的。不同学校不同的老师都有自己的看法。包豪斯体系的建立。艺术家所建立的基础是不是就是设计的基础。他们走了一步但走的这一步够不够？这是一个值得我们思考的问题。对于设计基础我自己的看法和传统的看法恰好是相反的。。。。。。世界上很多地区很多国家，就象我们国家对基础的认识：宽口径厚基础，对于这样的看法我有些不理解。基础是要为设计服务呢，还是要成为一门专业呢？基础就是要为设计服务而不是让它膨胀起来成为一门专业。我们靠各门基础学科的组合来综合培养学生。

2．如何与企业建立关系来运作这个设计

设计在企业中的定位，做到什么程度，如何介入企业文化。你的问题是一个非常大的问题。怎么跟企业建立一种关系。你怎么能找到项目：有三中可能 一你和企业本来就有联系2你去参加博览会和企业联系3你直接上门找到企业。一个简单的回答：在欧洲在德国，有个词叫talkmangement如果企业家总经理不理解这个问题那么你就不应该和他合作。中国工业的体制，是你们自己的事情，要自己去调查研究，我替代不了，只能你们自己去做。德国的中小型企业 ，其企业家已经和设计师差不多了。

3． 对于设计师有一个什么定位

设计师最主要的一个责任就是对消费者就人要真正的负责。设计师必然是一个多面手面手并不像想象中的那么难。只要抓住原理。每个设计师的潜在素质：要学会表现自己的思想，表现自己的成果和能力。这要从学生一年级就开始培养。

4． 计算机是个非常有用的工具，怎么处理计算机和设计之间的关系。什么时候怎么运用我们的计算机。

计算机是一个非常有用的工具，但是别忘记了它只是个工具。它只是把我们的劳动的量减少了，加快了。计算机还有别的作用。可能在我对想法和方案的扩散的时候计算机帮助到了我。做方案一方面是把方案展开，但更重要的是我们选择了哪个方案。这计算机无能为力。选择是决定了人的观察和评价的能力，这是在人的脑子中积累的。电脑现在做不到这点。

5． 德国学生在办设计展览的时候，他们用电脑表达还是用手绘。

They use everything.自己想办法，不是非此即彼的事情。就像刚才我们讲到的手电钻一样。用的方法要靠我们设计师自己去想。

6． 学生做模型用的材料和厂家用的材料并不一样怎样解决这样的矛盾

学生做模型只是要探讨原理的可行性。至于其他方面是厂家的事情。工厂接受了你的方案，就会要求技术人员去检测其可行性。可能这个工厂做不成，其他工厂却能做成。可行性是相对的东西。