数学课堂教学中应充分发挥学生的主体地位

数学课堂教学的目的是让“学生”掌握知识，提高数学发展能的能力，这就要求我们的教学必须以学生为中心，充分发挥学生的主体地位。

１.充分满足学生的表现欲，让学生自己去总结。“语言是思维的外壳”，新课标明确指出，数学教学要引导学生“完整叙述思考过程”并通过训练，达到“培养学生能够有条理地、有根据地进行思考”的能力。例如：组织学生通过实例概括出运算定律、性质、法则和公式等。这样，促进学生对知识的理解，培养其口头表达能力，加快信息传递速度，提高反馈频率，充分满足学生的表现欲，还有利于创设良好的课堂情绪。

2.发挥学生主体性，让学生自己去操作。现代教学理论认为，教师在教学中应调动学生的多种感官，协同合作，特别是强调手脑并用。教师有意识地逐步放手，让学生自己去动手画画、剪剪、拼拼、比比，通过摆弄和操作，使学生逐渐借助表象中介逐步抽象出有关法则、公式，从而完成从形象到抽象的跳跃，不但获取知识，同时能更好地调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，加深对操作对象的印象，获得丰富的感性认识，有助于培养学生动手能力，这是发挥学生主体性的一种形式。

3.引导学生利用已有的知识和生活经验，让学生自己去发现。学生是学习的主体，教学中要依据学生的学习规律创设条件，引导学生利用已有的知识和生活经验，自己去发现新问题，探索新知识，并组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学习积极性，发挥学生之间的互补作用，又能活跃课堂气氛，学生有机会多参与讨论、发表意见，这是自主学习的表现。

4.满足学生的好奇心。数学教学过程是一种解决问题的过程，学生在探索的过程中会出现疑问。教学中我们要鼓励学生敢提问题、多提问题、善提问题。这样不仅让学生掌握了学习主动权，使探究活动成为一种乐趣，而且能提高教学质量。

5.课堂上要丰富学生主体自主活动。教学中教师都比较注重自己的主体作用，对怎样控制课堂、把握教学及怎样讲课都积累了丰富经验。但是在教师主体作用得以发挥的背后，更应该重视学生的自主发展和主体思维活动。

6.应做好教师主导与学生主体之间的平衡关系。虽然在教学中应发挥学生的主体作用，但也绝不能贬低和排斥教师的主导作用。学生是学习和发展的主体，其发展程度主要取决于教育所施加因素的影响。在教学中，教师所掌握的理论知识、技术技能、教法手段、运动经验、对教学大纲和教材的理解和掌握，都要优于学生，在教学过程中起着主持和主导作用。小学数学教学既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为中心的纯粹发现式，而是在教师指导下的主动探究式。