利用网络研修提高教师专业素养

甘肃省白银市第五中学    刘志福    730916

网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话，发挥教师在教研活动中的主体作用，使城乡学校和教师能够平等获取信息资源和对话交流，弥补传统教研模式的不足。开展基于网络的教学研究，是创新教研形式，拓宽教学研究途径，缩小城乡教育资源差异，实现教育均衡发展的有效途径。不仅如此，利用网络研修也是提高教师专业素养的有效途径。笔者结合自己参与网络研修的个人经历，就如何通过网络研修来提高教师专业素养谈几点看法。

第一，通过网络研修，能够转变教师教育教学观念。

教师教育教学观念的转变需要一个过程，有时候更需要一个时机。一句话，一本书，一堂课，一场研讨，一次培训都有可能使教师转变观念。而网络研修完全可以让教师实现“质”的变化。新一轮课程改革倡导全新的教育理念。教师有什么样的教育理念，就会有什么样的教育思想；教师有什么样的教育思想，就会有什么样的教育行为。教师有了全新的教育理念，他才会自觉不自觉地主动学习教育理论，改进教育方法，反思教育过程，摆正主导与主体的关系，把学生当作真正的人来培养。而教师全新的教育理念绝不会从天上掉下来，绝不会单单听几个报告，评几堂课就能更新的，必须要通过不同途径不断地学习，阅读有关教育理论方面的书籍，浏览有关反映教育方面的网页。教师只有通过各种途径的学习，才会知道自己是学生成长的引领者，才会知道自己是学生潜能的唤醒者，才会知道自己是教育教学内容的研究者，才会知道自己是教学方法的探究者、学生发展的促进者、校本研修的开发者。教师自己固有的教育理念与他人先进的理念产生碰撞，碰撞时间久了，碰撞次数多了，自然而然就能在自己原有的认知结构中树立起新的教育理念。

2010年3月到5月，我参加了甘肃省教科所主办的甘肃省义务教育学科教学第二期网络教研。通过此次网络研修，我对自己的教育教学观念有了一个较为彻底的修正。参与研修之前，我对教育教学的认识仅仅是四个字：教书育人。但对其深刻的内涵和广博的外延从来没有进行过深入细致的梳理。然而随着研修的深入，通过和课程专家、一起参与网络研修的同行的讨论交流，我才发现，教师的教育教学要想取得事业上的成就，确立正确而又长远的教育理念抑或信念尤为关键。网络研修让我明白：教书育人需要技巧更需要情感，需要方法更需要智慧；课堂虽是四十五分钟但却要想学生一辈子；检验教育成功的不是学生的成绩而是学生的品行；教师教育要取得成效必须坚持，要有把自己的一生献给教育的准备；学生是发展的个体，老师的教育教学必须建立在自己坚持不懈的学习和奋斗的基础上，一滴水与一片汪洋的关系即如是；……观念的转变需要一个过程，而通过网络研修完全可以使有志于在教育事业上大展宏图的老师逐渐形成自己的教学风格和体系，逐渐完善自己的育人理念和方式，逐渐铸就自己的教育事业及至在教育事业上取得成功。

第二，通过网络研修，帮助教师提高教育教学能力。

即便教师通过网络研修更新了教育理念，这全新的教育理念还得通过适当的教育方法和能力落实在教学行为上。方法新，能力即突出，效果就会好。教师通过研修平台阅读到的一篇篇好文章，就如同与一位位优秀教师共同探讨改革教育的良好策略。教师通过研修平台博采众长，则教师能够学习到更多、更好的教育方法。方法多了，能力自然会得到提升，教育理念化为教育行为的措施就会逐步落实，教育效果则会明显好转。

网络研修对提升教师个人的教育教学能力最直接的显现即是教育资源的利用。甘肃省基础教育教研平台有丰富的教育资源，不必说浩如烟海的教学设计和案例、精彩绝伦的专家讲座和视频课例、内容丰富的学员作业和讨论话题；也不必说自成体系的学科专题、灵活多样的网络教研实践专题、大气豪迈的课程简报，单是在线互动讨论的学习形式，就足以让农村教师通过网络研修积累教学素材、开阔教育眼界进而提高利用资源的能力、语言组织和表达交流的能力、观点梳理和写作的能力。我们相信，教育行政、教研部门之所以组织广大教师尤其是农村教师参与网络研修的目的就是要通过教师的主动学习最终达到提高教师各方面能力的目的。

第三，通过网络研修，开拓教师专业成长新途径。

现代社会是网络世界，是个信息化时代，这就要求我们教师不断更新已有知识结构，要有新的教育学知识、心理学知识、社会学知识，还要有新的业务知识。网络研修在教师专业发展中发挥着非常重要的作用。华南师范大学教授刘良华认为“教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持”。“教师博客是教师发出自己声音的重要平台”。甘肃省基础教育教研平台即提供这样一个渠道供有志于提升自己专业素养的老师“发出自己的声音”。

甘肃省基础教育教研平台为每一位参与研修的教师开设了“个人博客”，教师通过“个人博客”可以促进自我反思。教师坚持写教育日志（教育阅读日志、教育观察日志和行动研究日志），能促进教师有所阅读、有所观察进而有所行动。教师还可以通过参与同伴博客的讨论来促进教师之间相互交流，形成一种遇到教育问题之后寻找身边的同事相互商谈、讨论的教师文化。当然，教师也可以通过参与专家博客的讨论来发挥“专业引领”的价值。通过借鉴专家在某些领域的专门思考和研究，让专家的某些建议对自己遇到的困惑有所解疑。所以说参与网络研修可以让教师专业成长的路径更为开阔。

第四，通过网络研修，帮助教师实现个人成长价值。

今天，虽然教师教书育人的本职工作没有改变，但时代显然对教师提出了更高的要求。一位现代意义上的成功教师，要实现自己的成长价值，应该打造好两张“名片”。第一是教育教学本职，要做教学艺术的行家，第二则要重视反思、总结、研究和交流，做研究型教师。而有一定数量的文章“能够发表”，就是教师的研究成果获得社会认可的最佳途径。同样以甘肃省基础教育教研平台为例。教研平台在教师集中研修期间以“教研快报”的形式及时“报导网络教研过程中各级参与者的各项教研动态、新闻、花絮，时刻关注、关心老师们，让网络教研走近教师、贴近课堂”。不仅教研平台有“教研快报”，各学科还通过“课程简报”及时将参与研修的老师所进行的专题研究和所思所感在研修平台进行“发表”。这种呈现方式可以大大提升和增强教师的职业自尊感与自信心，在这种参与中有相当多的研修老师成功地超越了原来的自我。研修期间，研修项目组通过评选甘肃省义务教育学科教学第二期网络教研“网络研修优秀教师十佳人物”对研修教师的成绩予以肯定和认可。不管是教师的思考在研修平台的“发表”还是得到主管主办部门的表彰，对参与研修的教师而言都是一种鼓励和鞭策，可以说，这样一种方式的肯定能够帮助教师实现个人成长价值。

随着教育现代化的发展，网络研修对教师专业成长的帮助会更加凸显出其时代性、便捷性、广博性和有效性。我们有理由相信，网络研修会促使教师转变教育教学理念，提高教育教学努力，帮助教师实现个人成长价值，最终使教师专业成长的道路更为开阔！

后记：此文为2010年3月至5月参与由教育部基础教育课程教材发展中心指导的“甘肃省义务教育学科教学网络教研第二期项目”后所写。最初发表于：http://gsyx.cersp.com/article/browse/3380142.jspx。投稿纸质媒体欲发表，未果。再转发。