《匆匆》教学案例

象山学校：陈亮

一、 案例背景：

    小学阶段，学生学习的课文大多为写人记事的自叙文，像《匆匆》这样纯文学性质的散文不多，所以同事们总觉得不好上，不知道上什么内容，即使是大概知道要讲什么内容，也不知道如何操作。因此同年级的别班老师一致要求听我怎么上《匆匆》这篇课文。本着共同研究，共同促进的心态，我答应了。

二、 案例主题：

散文教学教什么。

三、  教学过程：

http://s6/mw690/001mfLgUzy7cj2pe0Bfa5&690

四、教学反思： 

这一次教学比较成功，主要表现在以下两个方面：

一、始终把握住了散文教学教什么。

王荣生教授在他的著作《散文教学教什么》中说：散文教学要首先教学生体会作者独特的情感，其次要教学生品位精准的语言。从这节课的整个流程来看，我把这两点作为教学内容，始终未曾偏离。一堂好课，首先是内容的正确。也就是说，射箭要射到靶子。

二、教师的点拨有效地帮助了学生品味作者精准的语言。

为了今后更进一步提高教学水平，现在详述如下：

1、  挖掘根源，品味课题

(文学性作品不应该放过题目的品味)

首先,让学生明白课文题目“匆匆”的出处——

相见欢·林花谢了春红

李煜

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。

然后，略解释李煜灭国囚居思故国的无奈愁绪。接着，再问学生朱自清为什么用这里的“匆匆”做题，因为也有无奈的愁绪。你看，就像白居易在《琵琶行》中赞美演奏者技艺高超的诗句：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。这就是散文大家朱自清取文章题目的用心，文章还未展开，就有了情感基调。题好一半文，让我们一起读读题目。（第三遍读题后连带诗句读一遍。）

删除比较，品读句子

①  燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

问这两句话的主要意思。学生回答是后一句。那么删除第一句呢？让学生对比对后说说不同，领悟原文“不怕不识货，就怕货比货。”的对比效果。

指导朗读：用高昂夸张的语气读，问学生同不同意？应该用无奈惋惜的语气读。（练习）

2、  改写比较，赏析句子

八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

学生品析后，呈现改写句子：

①八千多日子已经从我手中溜去；像一桶水倒在大海里，我的日子滴在时间的流里，

没有声音，也没有影子。

领悟原比喻能很好地写出时间流逝的无声无息。

②22年已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

领悟大数字的惊人效果，体会作者头涔涔、泪潸潸的感觉。

朗读指导：重读“八千”，轻读比喻部分。

3、  仿写运用，感悟语言

学生品析“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便从凝然的双眼前过去。……”后，让学生仿写。在仿写中领悟作者语言之妙，同时教育自己要珍惜时间。

4、  规范格式，学会品读

教给学生答题格式：“这里运用了 修辞   写出了    表达了     ”或这里运用 词语   写出   表达    ）

如：过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

这里运用了比喻的修辞手法，用轻烟和薄雾比喻日子，说明时光悄悄流逝 ，表达了作者对时间的飞快流逝而感到无奈。

5、  分辨词序，领悟精髓

如结尾句：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？问学生是否符合结尾

的接得住，断得准，要升华的标准。学生明白前两个标准，第三个标准有困惑。此时引导学生与开头的“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”分辨不同，找到词序的变化。“聪明的，你”强调的是“你”；“你聪明的”强调的是要“聪明地回答”，这就需要读者思考，教育人们要珍惜时间的意义蕴含其中，这不是升华是什么？

（为领悟作者精心调整词序的用意，可以插入“祷告时抽烟，抽烟时祷告”的故事。）

附件：（学生作业）

    于是——玩电脑游戏的时候，日子从键盘上过去；上课说悄悄话时，日子从嘴边过去；踢球时，日子从球边飞过去。