二、考查基础，变换情景，设问科学，注重创新

 

内涵：

 

高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。

 

同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。

 

解读及备考策略：

 

1.要有战略定力。

 

面对复杂的高考试题，要善于抽丝剥茧，拂去迷雾，抓住核心和本质。通过提升学生学科素养，要进一步完善日常考试双向细目表，找准常考考点。此为不变。

 

2.要与时俱进。

 

理解新的背景材料和设问角度。

 

善于理解“新瓶”之新的内涵，既研究“香蕉”，也研究“香蕉皮”。比如，语文诗歌鉴赏，可能会设置大量的阅读情境，事实上只是“香蕉皮”，本质上还是考本诗歌的思想情感。这种设题方式，一方面增加了读题的难度，另一方面作了更加具体的要求，必须结合文本、理解文本才能解答，避免了诗歌鉴赏模板化答题的弊端。

 

三、入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难

 

内涵：

 

内涵：高考为了保证选拔功能，试题必须具有良好的区分度。较难的题目，考生一般入题较易，之后会发现解题的方法很多、路子很宽，但越走越窄，越来越难。试题层层设卡、环环相扣，每一问都要拦住一批考生，只有最优秀的才能走到底。

 

解读及备考策略：

 

最好的试题一定是有层次性，有淘汰性，有辨识度的。

 

跳入题海容易，难的是真正跳出题海，很多人都被淹死了。

 

四、材料在外，答案在内，考查思维，体现能力

 

内涵：

 

高考命题不留教材版本痕迹，陌生甚至前沿的背景材料都是教科书里没有的，但考点知识都是考纲要求内容。考生在考场上看题时间少，做题时间少，想题时间多，“想”就是思维，高考试题就是考查学生的思维品质、思维程序和思维方法，进而体现考生的关键能力和学科素养。

 

解读及备考策略

 

   1.读文（信息的输入与整合）。是答题的前提和基础、依据与来源。当前，对学生阅读能力的要求提高，如果学生考前见过这方面的背景材料，阅读速度自然提升，考前的选题尤为重要。

 

（1）树立“文本为王”意识

 

一是文本的整体意识。把握写了什么、怎么写的、为什么这样写，从而把握命题意图、命题思路、命题角度，形成答题者的答题思路；提炼出关键词，如抒情句、议论句、中心句、文眼句等。

 

二是文本的联通意识。形成整体的知识框架，把握不同文本、不同段落之间的互联互通，比如散文与诗歌，有形散神不散特点，具有抒情性，语言丰富多义性。比如，小说和戏剧都是塑造人物、揭示矛盾、反映现实的文学体裁。

 

三是文本的母体意识。坚持“答案都在原文中”的思路和观点，包括探究题。

 

（2）善于运用多种阅读方法

 

2.审题（思维建模）

 

（1）看题：包括显性信息，隐性信息。尤其要注意设题的陌生化表达。

 

（2）审题：思考答题方向、答题角度、答题层次等，完成思维建模。

 

（3）两个避免：避免审题不足，导致不全不深不透；避免审题过度，导致刻意拔高，想偏想多。

 

3.做题。思维输出的

 

规范性：思维流程规范、分条分层分角度规范、字体大小规范、字间距行间距规范

 

术语性：使用学科术语作答

 

精准性：关键信息关键词选用

 

简洁性：用最少的语言表达尽可能多的信息，恰当合理利用答题空间，各条使用空间分配，做到“一分至少一句话，一句话至少得一分”。

 

顺序性：由重要到次要排序

 

五、体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋

 

内涵：

 

命题者在编制每一道试题时都要考虑我国的地域及民族等因素，努力做到对每一位考生都公平。所谓“以生考熟”，就是用陌生的问题情境考查熟悉的知识 ，大家都没见过、没做过，老师也没讲过，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。

 

解读及备考策略：

 

1.对每一位考生都公平。就是考虑背景材料都是用这套试卷的学生应该熟知的，因此背景材料不会太偏、太怪，不能有城乡歧视、性别歧视、民族歧视等。

 

2.大家都没见过、没做过，老师也没讲过。凸显背景材料一定很新。

 

3.以生考熟。就是我们常说的：看似考课外，其实考课内，很多所谓的新题创新题都可以在教材中找到依据和源头。

 

六、起点很高，高屋建瓴；落点较低，回归高考评价体系

 

内涵：

 

比如政治有些问题好像提给总经理、董事长，甚至是县长、市长的。物理化学等理科类试题有的是尖端科研课题、甚至是获诺贝尔奖的问题内容，起点很高，但答案不会超越高考评价体系要求，落点很低。

 

解读及备考策略：

 

这里要求学生要有“升维思维，降维打击”的思维习惯，也就是说，对审题时要有比别人更高的维度，就能更加想清楚方向，在执行的时候，比别人更有力度，更严谨，就能作答得更准确。

 

七、重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考

 

内涵：

 

重点知识重点考，重点知识年年考，非重点知识轮流考。高考命题首先设定考查的重点内容和层次要求，使支撑学科的主干知识保持较高的考查频率，新考纲补充的考点要选择性的考，以此为基调展开考查网络，拓宽考查空间。

 

解读及备考策略：

 

1.为考点定性：区分出重点、主干、次点、补点，之后有针对性复习。

 

2.考查的情境设计：

 

个人体验情境，指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。

 

社会生活情境，指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表述方式等。

 

学科认知情境，指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。

 

3.典型任务设计。考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量。

 

八、共性好考，个性难考，试题开放，探究创新

 

内涵：

 

高考也要注重共性与个性的考查，共性考查比较容易，个性考查难度较大，因此高考试题一定要增大探究性，扩大开放性，体现创新性，从独特的角度对学科知识进行多方位、深层次的考查，体现考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。

 

解读及备考策略：

 

平时教学过程中，老师要注重探究式教学，学生要注重探究式学习。个性的考查更多体现在开放性试题上，比如语文有些题目答案不是固定的，甚至两个答案可以是相互矛盾的，但只要言之成理即可得分。

 

综合考查：既指学科内各知识点融合，也包括学科间融合。

 

九、小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透 

 

内涵：

 

试题往往从比较小的一点切入，要求考生能排除干扰，小中见大，透过表面现象，从本质上去认识问题、分析问题、解决问题。这实际上是对思维穿透力及深刻性的考查，试卷中除了基础题以外，其余的都需要较大的思维量去穿透表面，触及本质。

 

解读及备考策略：

 

这里的“小切口”有效避免了以往的过于重视答题建模的现象，避免了套用模板的现象。

 

十、掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用

 

内涵：

 

只有理论联系实际，才能学有所用，高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。人文学科要与社会政治生活和经济生活的热点问题相结合，自然学科要紧密联系生产生活实际和科学技术发展，使本学科试题更加具有实际性、应用性和学科性。