年级

组别

高一年级语文组

审阅

（备课组长）

审阅

（学科校长）

主备人

使用人

授课时间

课  题

苏教版语文必修四专题三 《虞美人》  

课    型

新授课

课标

要求

学生通过研习文本，对唐宋诗文“笔落惊风雨”的艺术感染力有深刻的体验和感受，能

对中国古代文学巅峰时期的诗文成就有更深的认识和领悟。

教学

 目[标[来源:学,科,网]

知识与能力Com]

了解李煜的生平及创作。

过程与方法

学习、鉴赏本文运用比喻的表现手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。

情感、态度与价值观

体味李煜怀念故国的思想情感。

教学

重点

学习、鉴赏本文运用比喻的表现手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。

教学

难点

体味李煜怀念故国的思想情感。

教学

方法

“三学一教”四步教学法

教学程序设计

教

学

过

程

及

方

法

环节一   明标自学

过程设计

二次备课

      一．导入

古人诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。这个人就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了他审美世界的最后辉煌。
    今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——

      二．目标展示

      1、了解李煜的生平及创作。

      2、学习、鉴赏本文运用比喻的表现手法，提高鉴赏古代诗歌的能力。

      3、 体味李煜怀念故国的思想情感。（学生齐读目标）

    三．预习检查（作者及写作背景） 

李煜（937—978），字重光，初名从嘉，自号钟隐、莲峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史称南唐后主，人多称之为李后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安，并借佛教安慰精神。宋开宝八年（975），宋军长驱直入，围攻金陵，李煜被迫肉袒出降，随即送解到汴京，受封右千牛卫上将军、违命侯。 

相传后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。

李煜词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期，前期词以描写宫廷逸乐生活为主，风情绮丽，清靡婉转。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗，与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手段，在词史上具有里程碑式的意义。

   （个别学生说，其他学生补充，教师总结） 

    四．【自学指导】朗读指导

      1、音读

    要求：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。（自由朗读3遍）

       2、意读   

    要求：结合课下注释，在理解大意的基础上读准断句。（自由朗读2遍）

    思考：词中哪个字可以概括全文的感情？（愁）

    明确断句：   

春花秋月 / 何时了？往事 / 知多少。小楼昨夜 / 又东风，故国 / 不堪回首月明中。      

       雕栏玉砌 / 应犹在，只是 / 朱颜改。问君能有 / 几多愁？恰似 /一江春水向东流！

    （检查朗读后可播放音频，让学生在情境中品味、感受）

       3、情读

    要求：字字含情，句句融情，篇中洋溢着情感，以一己之情与作者之情共鸣、共振。 

教

学

过

程

及

方

法

环节二   合作释疑    环节三   点拨拓展

（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）

过程设计

二次备课

    五．【合作释疑】

    1、这首词作者运用了哪些意象，创设了哪几幅生动形象的画面？

    明确：春花秋月、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水。

   作者运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图 ——小楼东风图——故国月明图。

    2、“春花秋月”是美好的事物，词人为何希望它早点结束？

    明确：李煜虽名为王侯，实为亡国奴、阶下囚。在对人生已经绝望之时，曾经拥有的春花秋月对他来说，不过是一种“过去的美好已永远失去”的感情折磨，不能不让他悲痛。奇语劈空而下，问得很奇，却又在情理之中。

    3、“往事知多少”中“往事”的内涵是什么？请从物质和精神两方面思考。

    明确：物质——李煜在南唐国当皇帝时锦衣玉食、佳丽三千、纸醉金迷的富贵生活；

     精神——权力、地位、人格、尊严，自由甚至生存的安全感。

    4、在前六句中，词眼是哪一个字？改变的只是朱颜吗？改变的有朱颜、地位、感受，那么没有改变的有什么？请从词中寻找具体的事物并体会所抒发的情感。

    明确：“只是朱颜改”的“改”。

    不仅仅只是朱颜，还有人的地位（从皇帝沦为囚徒）、人的感受（由安富尊荣到忍辱蒙羞）。

    春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌——景物依旧、物是人非

    运用对比手法，表达了江山易主，时光流逝的忧伤。

    六、【点拨拓展】

     1、作者为什么而愁?（愁包含哪些方面的情感？）

     明确：往事之叹

        亡国之恨

        离家之痛

        思乡之苦

    2、问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。这是自古以来写的名句,它好在哪里?

    提示：①修辞手法；②表达方式

    明确：设问、比喻、夸张。

　　用春水来比喻愁，

　　愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思的多；

　　又像春水长流不息，无穷无尽，写出了愁思的绵长。

化无形的愁思为有形的江水，表达出感情在奔流中直冲理智大堤的力度。

    用远离自己而代表故土的长江喻愁，当然含有怀念故国之情，情感更为深沉。

作者将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。永恒和短暂达到统一。把抽象的愁绪化成形象的东流水。

教

学

过

程

及

方

法

环节四   当堂检测

二次备课

    背诵这首词。

课

堂

小

结

          全词以问起，以答结；由问天、问人而到自问，通过凄楚中不无激越的音调和曲折回旋、流走自如的艺术结构，使作者沛然莫御的愁思贯穿始终，形成沁人心脾的美感效应。其感情之深厚强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切、冲决而出之势。正如王国维所说：“后主之词，真所谓以血书者也。

课后

作业

背诵《浪淘沙令》，进一步体会李煜这种亡国之痛。

帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。

独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。

板

书

设

计

往事之叹

              亡国之恨

虞美人——愁------------春水东流

              离家之痛

              思乡之苦

课

后

反

思