各位老师：

你们好！

今天，我所说课的篇目是《项脊轩志》，选自人教版全日制普通高级中学语文教科书第二册第六单元。

一、教材分析

    1、教材地位：高中第二册语文教科书一共安排了三个文言文单元（四、五、六），分别按照历史时间顺序编排，即唐、宋、明清。《项脊轩志》是第六单元的第一篇，讲读课，属于明清时期的散文。
    2、编写意图：我们学生在过往的学习中已经有了一定数量的古代散文的积累，也学过不少通过对山川、江河等自然景色的描写抒发了作者对人生的看法和感悟，如《岳阳楼记》、《腾王阁序》。而《项脊轩志》却不同于以往所学的散文，它以叙事为主，兼写景、议论，通过对“百年老屋”项脊轩的几经兴废的记述，抒发其对祖母、母亲和妻子的思念之情以及对家庭变迁的感慨。这篇文章的选入，扩大了学生对于古代文言散文题材的接触面，直接培养和提高学生的文言阅读理解能力和文学鉴赏能力。
    3、教学目标
   （新的课程标准理念的宗旨是“以人为本”，具体表现为“三个维度”，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标）

1）知识与技能
    A、略了解归有光的生平及其作品的独特风格。  
    B、学习作品通过琐事表达内心深沉情感的写作技巧。
  2）过程与方法
     采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
  3）情感态度与价值观
     在随文学习基础知识的同时，注重德育熏陶，有意识培养学生从细微的“平常举动”中品味“人情美” 
  4、针对高一学生的学习情况，确立教学重点与难点：
   　高一阶段的文言文学习主要是以古代散文为主，着重培养学生阅读浅易文言文的能力。这为培养学生欣赏、评价文学作品能力作铺垫。正是巩固基础的重要阶段，因此，我在教学设计中，以抓基础为本。
   　教学重点：

1） 朗读和背诵。在教师指导下，让学生放声朗读，自主选择喜欢的段落背诵。

2） 文言文词语积累。

辨析多义词：“顾、稍、置、去、归”等。

理解、积累“每、然”等虚词。

掌握“下、上、西、乳、手”等词类活用。

3） 引导学生体会作者在对日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，树立正确的人生观和价值观。
    教学难点：

作者善于选取生活中的小事、平凡的场景来表现人物的音容笑貌，寄托自己的深情。启发学生理解作者这一写作意图，并且使之受到感染、得到启发，这是本文学习的难点。
    5、课时安排：两课时

1）第一课时注重基础知识。

2）第二课时注重能力提高。

二、说教法学法
    新课程标准倡导自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：

教法——1、情景教学法；2、诵读领悟法；3、品词识句法；

学法——1、学生自主学习法（听、说、读、划、疑）；2、归纳法；3、课堂互动讨论法
三、说教学流程
　　　（第一课时）

（一）   创设情境，引出新课

铃响后，播放水木年华的歌曲《老屋》。

　　　设计意图：播放水木年华的歌曲《老屋》，使学生从喧闹的课下环境回归课堂的平静环境中。同时，通过《老屋》借题引出新课，从而抓住学生的注意，激起学生的学习兴趣。
导语设计：

　　同学们，赤坎是一个老城区。每当你们看到一些老屋，你会怎么想？看着那些斑驳的痕迹，好奇么？每一个地方，它都拥有属于它自己的故事。刚才歌曲《老屋》向我们诉说的是生活在现代老屋中的故事。它以老屋作为载体，承载着现代都市一段刻骨铭心的爱情。今天，我们就穿越时空的隧道，到古代，探访另外一间老屋，探究老屋承载的一段异样的情感。同学们，你们想知道这个故事么？（从而，引出下一环节。）

（二）初读课文，理清思路

１、配乐朗诵，整体感知

要求：①学生把课本合上。

 ②学生一边听配乐朗诵，一边记录文章信息（人、事）。

③教师根据学生提供的信息板书（人、事）。

设计意图：通过配乐朗读，整体感知课文的内容。

２、请学生根据所记录的信息，讲述自己听到的故事。

　　设计意图：给学生一个创造的空间，让他们在条件中放飞他们想象的翅膀。

（三）自读课文，让学生自己提出问题，全班共同解决。

　１、文言文知识的积累

要求：（听、说、读、划、疑）找出古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。

设计意图：注重培养学生的自主分析归纳的能力。

２、师生共同归纳古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。

设计意图：以学生发现为主，教师补充为辅，促进师生交流。

（四）翻译文章，疏通大意。

要求：学生翻译，并且总结翻译的方法。

设计意图：一方面让学生了解文章的内容，一方面让学生通过自己的学习经验总结出更加明了文言文翻译的方法。教师适当给与引导。
（五）布置作业：

制学习卡片：①归有光（作者简介）

②整理《项脊轩志》当中古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式。