一杯糖水的甜度取决于单位容液内糖分子的含量，即在糖含量不变的情况下，水越少越甜，越多越淡。但是，如果糖分子的含量过多、水过少或温度过低、杯子过大，糖分就会沉淀。笔者姑且称之为“糖水理论”。

　　当前，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，基础教育和高等教育获得了新的长足的发展。这是全国人民都引以为荣的教育成就。欣喜之余，我们也清醒地看到，不少地方出现了教育泡沫化的现象。具体表现在教育大众化、扩大化过程中的泡沫化，即初、高等教育量的无限制扩张和其质的结构失衡，造成了教育外在的虚化和看似蓬勃发展、而其内在的比例和结构却远没有达到合理化。

　　如果把一所学校比作一杯糖水的话，那么，这里的“量的无限制扩张和其质的结构失衡”，就相当于在糖含量不变的情况下无限制地加水，“教育外在的虚化和看似蓬勃发展、而其内在的比例和结构却远没有达到合理化”，就相当于糖水变淡。

　　以基础教育为例，很多学校在地方政府“做大做强”的号召下，盲目地扩大招生：校园扩大、楼群扩大造成学校教育经费的严重短缺，有的甚至背负几百万、几千万的外债，外表光，内里荒，教学配套设施跟不上，形成“泡沫教室”，此其一；有了庙就得有和尚，教师不够用，只好四处招聘，俗话说得好，没有梧桐树，引不来金凤凰，穷乡僻壤、资金短缺，外地的优秀老师决计不肯来，只好就地取材，退而求其次，矮子里面选将军，于是，小学教师教初中，初中教师教高中，造成教师队伍素质整体下降，形成“泡沫教师”，此其二；有了楼群有了教师就开始扩大招生，每个年级动辄30－50个班，且每个班人数均在70人左右，全校学生总数不下万人，万人里，按照加德纳“多元智能理论”，真正数理智能优秀，具备在千军万马中打拼、勇过高考“独木桥”者，不过千儿八百人，90%的学生废寝忘食、呕心沥血，使出吃奶的力气，能考个二本、大专都不多，大部分学生白花了三年的时间，白扔了大把的银子，形成“泡沫学生”，此其三。

　　再次，按照“糖水理论”，“温度过低、杯子过大，糖分就会沉淀”。学校规模膨大，学生个体差异明显，教师相同的教案有的学生听起来过于浅显，有的学生听起来又过于深奥，又由于班生额过多，“注重个体差异，实施因材施教”成为纸上谈兵。这种情况下，优生“吃不饱”，有意见；差生“吃不了”，也有意见。于是，各校纷纷成立“实验班”，集中优势“学力”，加强教师配备，形成“糖分沉淀”，其它大部分学生自然被“泡沫班级”所湮没。更有甚者，立足本部，开办分校，美其名曰“放大名牌效应”，实则“虽鞭之长，不及马腹”，分校无论人力、物力、财力都远远不能和本部相匹敌。因此，“名校”本部成了“糖分沉淀”，而“名校”分部成了“泡沫名校”。我没有做过调查，但是，我接触的所有人都愿意把孩子送到“名校”去读书，而不是“名校”分部。

　　“糖分沉淀”的另一种原因是“糖分子的含量过多、水过少”。毋庸置疑，有些财力雄厚的名校大校及国家重要科研院所云集了大批优秀人才，由于科研项目少、工作压力小或其它因素极易造成人浮于事、资源浪费的现象，成为促进“泡沫教育”的间接诱因。

　　由“泡沫教室”、“泡沫教师”、“泡沫学生”、“泡沫班级”以及“泡沫名校”等诸多“泡沫”形成的“泡沫教育”，如同“泡沫经济”一样，繁荣的表面终究难逃破灭的结局。因为“泡沫教育”属于教育投机，造成社会教育的虚假繁荣，最后必定泡沫破灭，教育质量整体滑坡，不光劳民伤财，还会导致社会震荡，严重阻滞社会的发展。因此，及时解决“泡沫教育”的问题，有助于教育内在比例和结构的合理化，有助于教育的持续、均衡和健康地发展，有助于教育和社会的有机衔接，全面构建和谐社会。