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壹．

有人对《鸣龙少年》中的这段情节，表示了强烈不满。理由就是：好端端的读书就读书，突然之间还大谈特谈爱情怎么回事儿。少男少女本来就情窦初开，谁喜欢谁都处于朦胧状态。你现在公开化、透明化，这对即将参加高考的他们来说有意思吗？

如果，你是真正长期奋战在教育一线——你、自然明白，这些问题是无法避免的。所以，正确引导特别重要。最可怕的就是这种似懂非懂，他们需要师长恰如其分的“解读”。

青春是什么，爱情是什么？

贰．

小舟老师是雷鸣的学生，她被雷鸣请回来给十一班的学生上语文课。

高三了，没有什么固定的课程需要学习。剩下的，那就是自由发挥、自己放飞了。高考语文，说到底就是三大部分需要死磕的：基础，就是最原始的汉语知识。阅读，既要看得快又要看得懂。接着就是作文，高分具有风险、但普通寻常完全起不到任何作用。

小舟老师的教学，文学常识补了、有效阅读也上去了。作文，决定上限的就是“视野”。小舟老师的存在，真的很有意义。

那，怎么就来了这段恋爱观呢？

叁．

当然，校园剧穿插过多恋爱——这，我并不喜欢。《鸣龙少年》，被称为“癫剧”千万不要因为爱情啊。

小舟老师带来了苏轼的《江城子》，那是在爱妻（王弗）死去十年的回忆文字。不好意思，先别感动那么快。在王弗去世三年之后，苏轼已经另娶了王弗的堂妹；并且也写下了荡气回肠的“惟有同穴”。还不止呢，在此之后又纳了小妾。晚年，最动人浪漫的诗词都是为了她而写的。

是不是很渣？并没有专情。事实，又并非如此。一生一世一双人？这该有多么幸运。抱歉，那毕竟属于少数又少数人的命中注定。（文/飘雨桐）

肆．

你没有、你不是，那怎么办？其实，这也是非常正向引导的爱情观。我觉得，在此是非常必要的。

小舟老师给出的个人理解便是：爱，不仅只有现在进行时、将来进行时还有过去进行时。曾经爱过，不代表现在的就不是爱；现在爱着，不等于将来就不会再爱。没有得到或者分手了，不思不怨，默默的记住美好，帅气地道一声珍重这也是爱。

没毛病，“爱”是人类最美好的感情。它也会是人类最原始的真善美，支持你无论怎样都要好好活着。

伍．

这一番解读，十一班的五位学生各有各的感受。

此时，如同放出去的思绪就要做到收回来。所以，才有小舟老师的那份建议：等考试结束以后走进大学，给我赶紧地、利索地、麻溜地去喜欢、去表白、去互相伤害吧。青春，不就是用来恋爱的吗？

不管怎样，必须学业为重。直至高考压力解除，作为年满18岁的成年人该怎样就怎样。你要为自己负责，为自己爱与被爱负责。

青春，它不是一个固有的名词。反而，它是一个鲜活的动词、形容词。青葱岁月，还是不要辜负良辰美景、赏心乐事比较好。

END。

不过，等你真正长大了可能会有属于自己的感悟。

就像小舟老师，面对学生是这个说法、面对雷鸣却是其他说法：对于我来说，最重要的爱就是，我可以尊重你独立的人格、保护你孤单的灵魂。并且，捍卫你可以不爱我的权利。那都是后话，再说吧！

正确的恋爱观必须有，又不是鼓励少男少女现在就恋爱。你说，是不是这个理？