中国式改革，时常无厘头得朝令夕改。尤其是奋战一线的基层老师，当中的无所适从可想而知。说是替学生“减负”，其实就是在给老师“加负”。任何制度在没有完善之前，所有的尝试都有可能意味着失败。一个小学生，最宝贵的六年不该成为实验的阶段。成败与否，得的是老师、失的却是学生。

那天听狄娜说到：一个大时代的到来，就像一个巨浪拍向岸边。卷上来的，可能只有水；也有可能是鱼虾蟹、贝壳等。这是历史发展的必然，当中难免有这样那样的牺牲。我们能够做到的，就是避重就轻——想方设法的，朝更好的方向努力前进。所谓幸福课堂，如何幸福？只有一个模糊概念是不够的。

自选作业，便是幸福课堂的重头戏。刚开始，我们都狭义的认为：学生有写或者不写作业的权利，老师就有改或者不改的福利。其实不然，天真的禁不住自嘲起来。自选作业，就是打破单一的作业形式。让学生参与作业设计、作业批改、作业点评、作业展示，最后达到对写作业产生浓厚兴趣的终极目的。

的确，这将主动权交给了学生。但主导权呢？没有老师监督，要求提示得多么明白也无济于事。多一项任务，意味着多一份差事。设身处地去想，学生的幸福无异于老师的痛苦。无论哪里，都是形式大于内容的花里花俏。学生掌握了多少知识？还是因为这样分散了该有的注意力？利与弊，权衡过没有？

自选作业，可以按照专题进行分类。或者以小组形式，每位成员自动申请最感兴趣、最为拿手的专题设计。这样，不会重复节省劳动力。与此同时，充分发挥了学生的积极性。而且，还能物尽其用、人尽其才。最重要的，可以学会分工与合作。学校是个大集体，也是个小社会。沟通与交流，不可少。

这样的自选作业，才能体现最多的积极意义。而不是各自为政，写啊写画啊画。

与此同时，可以弱化老师在课堂的干预影响力。学生幸福老师幸福，何乐不为？

❤  『冥王星の号召令』寸心澄镜 如是我闻常相见° ❤