今天上午，听了一位青年英语教师的课。

    这位青年教师参加工作三年多了，上大学的时候成绩比较出色，毕业后曾一度被寄以厚望，但工作一直没有很突出的表现，教学成绩甚至一度与同年级同学科的老师差十几分。为此，多次找其谈话，效果却不理想。

    这一堂课他准备得很充分，教学目标清晰，全面，有知识目标，能力目标，也有情感目标，整个教学过程环环相扣，节奏快，教学方法设计得也比较合理。

    但一堂课听下来，却总感觉像缺了什么似的。

    听课的时候，我坐在最前面，一直关注的是学生的表现（这是近来养成的一个习惯，因为现在的“听课”已经更倾向于“观课”，不是看教师讲得有多好，而是看学生“学”得有多扎实），学生对于教师发出的教学指令还是比较配合，没有什么大的纰漏。可是，当堂检测的时候，很多学生掌握得不好。

    什么原因呢？

    当我侧过身再来观察老师的时候，好像突然明白了。其实从上课的时候起，他的表情不是木然的，缺少变化，极少根据教材内容的需要表现出丰富的喜怒哀乐来，就仿佛是一杯白开水，尽管能够解渴，但却平平淡淡，没有什么特色。按说，英语学科应该是最需要教师的表情和动作的，这是由英语的特点决定的。在越来越强调“对话”，已经告别了传统的“哑巴英语”时代。如果教师缺乏表演的成分，只是干巴巴的教授知识，一方面激发不起学生的兴趣，也创造不出有感染力的课堂气氛，学习效果自然要大打折扣了。

    其实，不只是外语教学，作为以师生互动为主要形式的课堂，要想提高效率，除了需要教师有渊博的知识和适当的教学技巧外，表情语言也是不可或缺的。因为，敏感的学生会从老师脸上的表情里读到老师的热情与激情，从而主动地用积极主动的学习来迎合教师，从而使教学达到事半功倍的效果。

    假如教师上课缺乏表情变化，学生自然也会认为老师不认真上课，态度也会相应地变得敷衍起来。