名校解读

  新世纪伊始，西安市未央区西航三校通过对“阳光·生命·教育”的探究，历经十余年的不懈努力，致力于“阳光教育”理论及实践体系构建，对教育价值、生命成长及学校文化建设的内涵进行了新的演绎与诠释，并显现出了旺盛的生命力和强劲的发展势头……

  为此，《中国教育报》在今年4月23日进行了整版报道，西航三校的“阳光教育”实践，生动诠释了尊重生命的教育新理念；西航三校的“文化育人”探索，成功构建了学校文化管理的新平台；西航三校的“桃李之春”等系列教科研活动，历经十余年的推陈出新，成就了一批批教师的专业化成长，成为未央教育科研发展的一张新名片！

  “环境、团队、氛围”，是西航三校留给所有到访者最为深刻的印象：他们用超前的办学理念为孩子的成长提供了一个全面发展、富有个性的教育环境；用独特的人格魅力培育了一支高效和谐、快乐向上、健康雅美的优秀教师团队；用高品位的教育文化氛围，发挥着办学的示范辐射作用，带动着区内外学校的发展与成长。并以创新务实的办学风格为未央打造了一所在国内外颇具影响力的、优质的示范性学校！

  陈红简介

  陈红，女，西安市未央区西航三校校长，大学本科学历，中学高级教师。

  中国教育学会小学教育专业委员会常务理事，全国教育展示系统高级研究员，全国养成教育总课题组副组长，北京师范大学校长培训中心特约教育专家，陕西省校本研修指导专家。并获全国“十佳”校长、全国“创新”型校长、全国“百优”名师，陕西省骨干校长和西安市“有突出贡献”专家、“巾帼标兵”等荣誉称号。

  名校长谈

  我在校长岗位履职以来，一直在思考着这样三个问题：

  一是学校教育的基本任务是什么？是知识传承？还是培育新人？我感悟：首先还是智慧与情感的互动——“智随情兴、情因智善”，即让师生感受自己的尊严，体验成功的快乐，让人人都享有一份爱，人人都得到尊重，人人都有所追求，人人都充满自信。

  二是校长的职业角色是什么？是法人？还是管理者？我感觉：校长首先应是教育理念的思想者、教育实践的行动者，其次才是学校的管理者。

  三是校长教育实践的目标是什么？我认为：校长教育实践的目标首先应是“用‘心’育人”，让教师享受教书育人的成就与幸福，让孩子享受健康成长的快乐，让校园成为师生的精神家园。

  用教育的智慧创办智慧的学校；带领团队有特色的办学；融入时代教育精神；满足师生个性发展需求；实现生命价值与历史的传承。这既是我的教育思考，也是我的职业之梦！

  一个教育品牌，代表着一个特色、一份汗水、一面旗帜。“名校、名校长、名师教育名牌工程”成就了未央教育的名牌。未央的这些名校始终把学生的终身发展放在第一位，其教学理念新颖，教学方法灵活，课堂教学效果良好，备受同行推崇。今天未央教育系统全体干部教师正以百倍的热情扎实工作，苦练内功，争创名校，争当名师，齐心协力开创未央教育更加美好的明天！

  西安市未央区西航三校自1965年建校以来，经过七任领导班子和全校教工的不懈努力，学校以其卓著的办学业绩，相继成为“西安市一级小学”、“陕西省示范小学”和颇具规模并具区域影响力的现代化名校。

  1999年，西航三校提出了“以人为本，体现扬长，和谐管理，快乐工作”的教育管理新思路，并把“家”的理念贯穿于学校整个管理过程，倡导“人本、和谐”的教育理念，给学校发展带来了勃勃生机。

  进入21世纪，又从学校文化建设入手，提出“文化建校、文化立校、文化育人”的办学思想，并在北师大专家指导下，围绕学校自身教育实践及“向日葵文化”，提出“阳光教育”办学理念，构建以“阳光教育”为标志的特色学校教育体系，谱写了一曲曲教育创新与发展的乐章！

  理念篇

  关注生命质量与成长

  从“新”认知阳光教育

  西航三校“普惠众生、和煦心灵、润泽生命”的阳光教育“三要义”，展现了其用普惠、友善、快乐的教育行为，促进师生和谐向上，并润泽生命在自然、愉悦中成长的“阳光教育”基本内涵和办学理念。

  ■关注生命个体发展的“阳光教育”理念

  学校在对“阳光·生命·教育”的探究中，发掘“阳光”对于生命节律成长及教育回归自然的本源性价值，形成师生对阳光教育的“新”认知：

  首先，关注生命个体发展的三重维度：即以社会意识养成为核心的“存在”维度，是实现生命在水平方向上拓展的成长型维度。培育与感知社会存在相对应的意识能力与水平，寻求与外部环境变化的平衡；以心灵感受培育为核心的“情感”维度，是实现生命在纵深方向上成长的精神体验性维度。为生命发现、分享心灵深处的“真与美”，积淀丰腴的精神认知能力；以创造力激发为核心的“行动”维度，是实现生命在垂直方向的发展性维度。推动生命价值的自我实现，成就教育对象的阳光成长，实现教育的价值。

  其次，通过“向日葵”图腾和“太阳”信仰,反映其教育回归自然的精神诉求，以“太阳每天都是新的”理念,鼓励教育参与者以新生的愉悦，将每天都过成一个富有创造性的日子；以成长的激情，将每一天都作为生命体验的落脚点。好似阳光普照下的向日葵，秉承其风骨，成就一个个喜悦绽放的自由生命，锻造个人生命的光彩。犹如司马光《客中初夏》所言：“更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾”。

  ■文化传承的“阳光教育”体系构建

  西航三校文化传承的“阳光教育”体系构建，相继经历了“管理目标提出与准备、管理思想探索与品牌建设、学校文化建设探索、办学理念探究与创新”四个发展阶段。

  学校着力营造彰显“和谐、快乐、活力”并以“向日葵”文化为标志的校园文化氛围，体现“关注生命，关注成长，关注师生在校的生命质量”的办学理念，实现自然、可持续、人性化的教育生态，初步形成具有“阳光教育”特征的学校文化建设体系和“物质文化打基础，行为文化树形象、制度文化添内力、精神文化铸品牌”的学校文化建设发展模式。

  实践篇

  心驱动 梦起航

  阳光教育从“心”开始

  西航三校的“阳光教育”实践，集中体现了现代教育思想主流价值及行为导向，以阳光情怀“播撒尊重、传递温暖、分享幸福”，从“心”开始是其实践体系构建的基本特征：

  搭建一个“学习机会均等、教育过程均等、教育结果差距缩小”的阳光教育平台。让学校成为普惠、自然、润泽生命的文化场域，成为师生向往的精神家园，并在公平享受知识、感受关爱、品味人生的过程中适性扬才，愉悦、自由地成长。

  培育一个教育者和受教育者相伴相助的生命结合体，让教师在“滋育爱心、润泽生命”的过程中，成为学生的朋友，并分享成长的幸福。

  营造一个“关爱、平等、生动、和谐、开放”的教育氛围，关注孩子心灵的培育、能力与视野的拓展，让学生在阳光教育的呵护下，尽享阳光的普惠与恩泽。

  ■和谐人本的以人为本的“阳光管理”

  西航三校“暖人心、聚人心、育人心、导人心”的“耕心文化”和以“情感+制度+人格”的管理模式为特点的“家”文化，形成了其“阳光管理”的独特意境。

  学校通过干部的和谐尽职、干群间和谐共事、教师间和谐相处、师生间和谐向上、家校间和谐共进，推动教育管理环境的阳光和谐：

  通过学习型、智慧型、奉献型管理团队的构建，落实“享受教育，快乐管理，做阳光的管理者”目标，实施《阳光管理积分细则》和管理团队定期考核激励制度。

  通过培养管理者读书、沟通、尊重三个习惯和阳光管理双作业流水线，搭建干群协同、师生合作和为师生幸福成长服务的管理平台。

  通过开放式的学校管理模式，挖掘社区资源，开办阳光家长学校及网校，推行家长评校、学生评教和亲情化的教育服务。

  ■以爱育美的“阳光校园”

  西航三校的“阳光校园”，用对环境的“爱”塑造并呵护着环境的“美”，使其成为学生的乐园、学园和师生共同成长的精神家园，展现生命价值，张扬成长的活力，犹如古乐府诗《长歌行》所言：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉”。

  清新雅致的校园环境——走进校园，学校的文化图腾“向日葵”，寓意学生沐浴阳光，茁壮成长；沙苑、亲子苑、生态苑，适合学生天性发展；读书角、学生艺术长廊、七彩文化版，陶冶情操。

  多姿多彩的班级环境——独特的班名、个性的班徽、向上的班级格言、温暖的班主任心语、别具匠心的班级网页制作、显示才华的班级展示台……人人有创意，组组有特色，班班显风采。

 

  

  温馨和谐的人际环境——教师用友爱的真情相互帮扶，用宽容的心态对待学生的每一个过失，用细致的眼光发现学生的每一个亮点，用欣赏的眼神赞许学生的每一点成功，师生和谐共生并彰显生命的价值。

  ■健康雅美的“阳光教师”

  西航三校鼓励教师做“自己成长的主人，让每个人成为最好的自我”，倡导“人在一起只是群体，心在一起才是团队；每个人都重要，你在我心里很重要”的理念，全力打造一支具有“阳光心态、魅力人格、责任人生”的“阳光教师”队伍。

  学校通过《阳光教师宣言》，明确“阳光教师”行为规范，倡导“阳光教师”的六种心态——“积极的心态，开放的心态，正向的心态，正直的心态，公平的心态，感恩的心态”。

  学校通过营造尊重、支持教师个人发展的氛围，鼓励其成名成家，关注教师的成长与发展。实施了《为了教师的幸福》主题的教师教科研培训三年规划；组织了《我的幸福我做主》教师个人职业生涯设计；建立了初师——良师——优师——名师成长链；通过教师个人成长日，开设案例培训和录像自评课，帮助那些进入个人发展高原期的教师在已有成绩的基础上，实现新的突破。

  学校通过校本培训，落实“教师成长=经验+反思”的成长原则。构建“以问题为向导”的研修机制，营造开放、互动的学习氛围；推行教师成长“推扶”两步走战略，“推”出一批教科研排头兵；通过“希望工程”、“青蓝工程”，“扶”植一批青年教师，引领教师的专业化成长。

  学校通过《对教师素质和能力发展性评价研究》课题，探索多元评价机制；关注教师的课程改革，积极推进课改实验，抓课程重组和课程文化建设；重构学校课程，开发德育、形体、体育大课间活动等校本课程，实现师生共同发展的目标；学校的“桃李之春”课改教学节，已历经十一个年，发挥课改的骨干示范效应，并成为市、区小学教师聚焦课堂、研究教学、培育新人的创新平台。

  学校将提高教师的生命质量及生活品位，作为打造“阳光教师”的落脚点，不断提升教师的发展潜力和幸福指数，提升教师的读书品味和“美”的欣赏水平。通过定期评选表彰“书香教工”、组织参加音乐会、成立教师音体美社团组织，以及开展教学随笔、专题征文，主题演讲，摄影比赛、阳光文化讲坛、班集体建设小葵花文化沙龙、即兴演讲、摄制学校新年贺岁片《我爱我家》、组织《让生命多一份教育的感动》教育故事展播等丰富多彩的活动，让教师享受生活、彰显才华、欣赏自己、悦纳他人、分享幸福。

  ■个性多彩的“阳光课程”

  西航三校将课程建设作为实现教育目标的基本依托，探求与时俱进、个性多彩、顺应学生身心发展需要的课程建设,为学生的“阳光人生”打基础。

  学校致力发挥课改核心实验校的辐射作用，着力构建以学科课程为基础，选修课程、校本课程为特色，环境、实践课程为支撑的课程结构，并取得显著效果。

  先后独立承担了国家、省、市科研课题十余项并获奖。其中，教育部重点课题《素质教育与体育教学模式》“阳光体育课题实验研究”获国家一等奖，并连续两次获总课题组在北京举行的全国小学生课间操比赛一等奖，其课题成果——体育大课间活动模式已在西安市各校推广，为全国学生阳光体育运动的开展趟出了路子，并得到教育部有关领导及22家国家级权威媒体的充分肯定和赞扬。

  ■互动温暖的“阳光课堂”

  西航三校的“阳光课堂”，营造了互动的教学氛围，形成了教与学之间的自然与和谐，启迪了学生的思维与自信，让每个孩子享受学习的快乐及幸福的童年时光。

  学校明确了阳光课堂的“五生”目标，即：生命的课堂、生活的课堂、生态的课堂、生动的课堂、生长的课堂；拟定了阳光课堂评价的五个标准：激励的策略；积极的参与；温暖的氛围；成功的体验；目标的渗透。

  学校推出了“阳光课堂阶梯式教学模式”，实施教学个体、目标、策略以及课堂作业与评价的分阶梯教学模式，从不同的个体差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、有效的发展，凸显了阳光课堂教学的六大效果：民主、平等、和谐、融洽的师生关系；关爱、呵护、温暖的阳光情怀；尊重差异，激励扬长的教学方法；舒展心灵、充满情趣的开放氛围；体现学生主体的教学活动；每个学生都能完成的力所能及的教学目标。

  ■顺性扬长的“阳光少年”

  西航三校顺应儿童天性，推崇学生快乐、健康、和谐、个性化的发展及阳光向上、团结合作的团队精神，让孩子像向日葵一样健康成长。

  西航三校以活动为载体，倡导教师和家长以生命感悟生命，以爱心激发爱心，培养“自主发展、乐观自信、多才多艺”的阳光少年。学校通过每年的“艺术文化节”、“健康文化节”、“读书节”、“科技节”；每学期的“争当三校小能人，做七彩好少年”雏鹰争章系列活动、“阳光中队和班级”评比表彰活动；每周的“争当升旗手”、“每周一星”活动。创新评价体系，实施儿童的多元评价，搭建学生展示自我成长的平台。

  学校实施的感恩教育并未只停留在让学生感激回报家长、学校的层面，而是从体验父母的养育之恩，到参加“爱心义卖”，再到主动对贫困地区孩子的资助，在感恩教育中凸显“责任教育”和“爱的传递”教育。

  西航三校以特长培养为平台，实施“扬长教育”。以“我能行”为基点，让学生在学习、活动中，获得成功体验，体现“阳光教育”的普惠原则，培育学生阳光、自信的心态。

  学校创建的七彩活动室、阳光电视台、葵花科技、阳光音乐、舞蹈等30个专业教室，让学生张扬个性及本领；学校的七色光广播站、小记者团、合唱队、器乐队、舞蹈队、鼓号队等学生社团，为学生搭建了展示才能的平台，师生同台组合演出还登上了维也纳金色大厅舞台。

  学校通过建立“温馨小屋”、聘请专家进行心理关爱，关注学生个体的心理健康，提升学生的环境适应能力。培养其健康的体魄、良好的心理素质、高雅的审美情趣和“积极向上、开放快乐”的“向日葵”精神。

  收获篇

  持续创新 分享幸福

  “阳光教育”结硕果

  西航三校阳光教育的理念与实践，所孕育的特有学校文化，不仅促进了师生、家长和社区对学校文化主流价值观的认同，而且对师生行为及精神世界产生了积极的影响。

  ■“阳光教育”明晰了学校发展主线

  西航三校阳光教育“普惠众生、和煦心灵、润泽生命”的“三要义”，突出了教育教学发展的时代性——契合了当前教育的重点话题。其中，“普惠众生”体现了教育均衡发展的战略；“和煦心灵”将精神关怀作为教育者行为的最重要职责；“润泽生命”涵盖了教育的目标及教育者的最终使命。

  学校“阳光教育”的整体推进，实现了教育理论、实践和学校文化建设的有机融合：阳光教育理论与教学实践的融合，既发挥了课题引领的作用，又构建、细化了实践的操作步骤；阳光教育与学校文化建设的融合，形成了阳光教育下“有效”、“有型”的学校文化载体，实现了文化育人的目标。

  ■“阳光教育”促进了师生健康成长

  “阳光教育”的实践，在西航三校形成了一种精神凝聚的心灵感应，实现了“同化与顺应”的建构主义学习观，并形成了三大功能：

  教化功能——“阳光教育”的文化氛围陶冶了师生的气质、风度、心境：教师变得更加尊重、平和、豁达、敬业；学生变得更加守纪、懂礼、友爱、乐学。

  导向功能——“阳光教育”的文化定势主导了学校组织行为及师生价值观的主流，并形成了开放、包容、雅惠、共好、和谐共生的学校团队文化，造就了一支心态阳光、爱岗敬业、团结合作，富有朝气和创新精神的教育团队。

  愉悦功能——阳光教育的“普惠、友善、快乐”，营造了体验幸福、分享幸福、相互交融、开放多样的文化氛围及环境，使师生群体得到多层次、全方位、高格调的情感交流与慰籍，通过“体验尊重、感受成功”，达到了身心愉悦与境界提高的双重效果。

  学校的阳光三语（教师心语、学生物语、家长寄语）和《德育报》副主编岳晓云对学校老师的专访《老师阳光了，学生才阳光》，成为阳光教育下师生状态的剪影，影响并改变着师生的行为方式和精神面貌。

  学生知礼、明礼、行礼，好学上进、助人为乐形成风气，使一批批小画家、小歌唱家、小能人崭露头角，一批批葵花少年、七彩少年、阳光少年茁壮成长。

  

  教师思教、乐教、善教，积极有效的教育实践，推动教师的成长从立德走向立功，又升华至立言的层面：

  学校的《教育故事集》、《同伴互助集》、《教学反思集》、《教师下水作文》、《三校教苑》等五十余册文集和教师个人专辑《墙那边的花》、《花开的声音》、《脚印》记录着教育团队的育人成果及感人案例；教师每年发表、获奖论文百余篇，并多为专业文献收录；十余位教师成为相关学科国家级刊物的特邀编委，并在省内外各类各级赛教、评估等活动中受邀为评委；多位教师的教学光盘不仅上市，而且成为省市教师培训的示范课；十余位教师成为市阳光师训团的讲师。

  ■“阳光教育”实现了学校的可持续发展

  西航三校“阳光教育”理念与实践体系的构建，筑就了教科研的实验平台，使其教育教学体系构建更加有效，是对教育创新的最好诠释。

  全校教师共同推敲的“成·和·雅·健”校训成为学校发展的灵魂，形成了“尊重、友善、和谐、乐业”的校风、“尚德、严谨、博学、求实”的教风、“勤于思考，乐于实践，渴求真知，不断进取”的学风。

  十余年来，“阳光教育”的实践，使学校以其独特的办学风格得到社会认同，成为区域及国内基础教育改革的示范、培训基地，并受到慕名来访的港台、日本、新加坡教育届同行的赞誉，发挥着积极的示范引领作用。

  教师们在与学生互动合作和心灵的碰撞中，体验着人生价值与快乐；从学生、家长信任的目光中，感受到教育的神圣与责任；从同行、社会尊敬的态度中，感受到职业生涯的成就与荣耀。

  犹如陈红校长所言：“我们推崇办学办的是一种氛围，一种尊严，一种文化。我们的目标是在不断地学习和改进中，为社会提供富有个性和文化品位的阳光教育的小学教育服务，真正做到阳光办学、文化引领、科学发展”。

  太阳每天都是新的，“阳光教育”作为一种理想的教育状态，是一个不断收获而永未结题的实践，它将永远承载着西航三校教育工作者的办学之梦……

  记者 褚丹宁 实习生 殷天舒