关于“好词好句”

文|李一锋

家长，您好！

今天，很高兴与大家聊聊关于“好词好句”的话题。

在孩子学习过程中，老师或家长会经常鼓励孩子去摘录“好词好句”。有些家长也会常常问，孩子在学习和阅读中要不要摘录书中的一些“好词好句”。甚至有些孩子可能还把摘录“好词好句”作为每周顶喜欢做的一项常规作业。

既然把摘录“好词好句”作为一项作业，那么，我们首先就要去思考什么是“好词好句”？

书中哪些词句是属于“好词好句？”顺着这个思路，我们是否还要追问一下——哪些词句又是属于“坏词坏句”？

显然，我们眼中所谓的“好词好句”是指文章中一些情感、色彩等比较浓烈的词语，例如：心花怒放，五彩缤纷、惆怅、嫣然一笑……而“花开了，叶子绿了，难过，开心、跑、躲……”等，孩子一般是不会把这类词句收录到“好词好句”宝库中的，他们会觉得，这算什么“好词好句”啊。是的，这些貌似平凡的词句，我们只能归到“坏词坏句”中了。

为了更好地讲明我的想法，接下来，我想先请大家阅读这样一段文字，文字选自《水浒传》中一个片段：

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。

这是武松打虎前的描写，当老虎扑过来的时候，作者描写武松躲避老虎反复用了一个词“闪”字。我们是否在思考，难道作者施耐庵词穷了？除了“闪”字就没有别的词语了么，例如“躲、藏、跳、奔、跑……”我们结合当时的情景，饥肠辘辘的猛虎扑食，武松如果不“闪”后果会如何？一定会成为老虎的美中餐。我们由这个“闪”字，想到了什么——闪电，还有什么动作比闪电更为快的么？显然“躲、藏、跳、奔、跑……”都不能写出武松动作的敏捷和当时情况的紧迫性。所以，我要说的是这个普通的“闪”字，在本段落中就是一个“好词好句”，它能吻合生活情理，极其准确表达。

因此，什么是“好词好句”——我认为表达得“恰到好处”就是“好词好句”。

再举一个例子，一辆车子从马路不远处疾驰而来，如果一个父亲看见了儿子正在马路上玩，可这时冲过去推开儿子已经来不及了，你说，如果这样去描写父亲：

父亲僵立不动，目光痴情地看着儿子，犹豫着，思量着，我该如何帮儿子脱离危险呢，是叫儿子往往左边跑还是往右边跑……

显然，作者抓住了父亲的动作、神情、心理活动等细节描写，使用了不少所谓的“好词”，如：僵立不动、痴情、思量等，但如果我们细致一推敲，这样的描写吻合生活情理吗？在这样的关键时刻，父亲会这样去冷静思考吗？显然，这样的描写，使用再多的“好词好句”也是徒劳无益的。相反，如果这样写，会更加准确：

“跑——儿子！车——”父亲大吼一声……虽然作者写得极其简短，但句子中的“跑、儿子、车”三个词语就极其准确地写出当时情况的危急，也写出了父亲的机智与爱。所以，我想，这简简单单的“跑、车”字就是“好词好句”。

所以，好词好句不一定是指那些色彩情感浓烈的词句，贴切生活，恰如其分地表达的词句都是好词好句，有时候可能就是文中的一个“了”，一个“啊”，就可能把唤醒读者，触动心弦，汗涔涔泪潸潸。

看完例子，我们是否对“好词好句”有了一些初步的认知。

我们再去思考另一个问题，“好词好句”是不是永远就是“好词好句”了呢，例如上文中的“闪”，例二中的“跑、车”等，答案是否定的。这个“闪”字在本语句中能准确表达出武松的敏捷，当时的境况的惊心动魄，但如果把这个“闪”字单独拎出来，离开了此处的语境，它就仅仅成为一个字（词），是构成语言的一个“材料”，就谈不上什么“好词好句”了。同样，例二中的“跑、车”，如果离开当时的语境，也仅是两个普通的字眼。

所以，当孩子们把“好词好句”从某具体的段落或语句中摘录出来，它其实就是一个词语。

那么，我们刻意让孩子去摘录所谓的“好词好句”，到底用意何在？

是积累词语？是巩固词语？还是让孩子摘录一下这个所谓的“好词好句”，孩子就会在自己的作文中使用这个“好词好句”？

如果是为了积累，这样的机械摘录的方法是一种方法，但一定不是优质的方法，但如果是为了表达运用，这是事倍功半的——孩子的表达远不是摘录几个所谓的“好词好句”那么简单！我打一个比方，就像一个人拥有很多钢筋水泥，但不代表你拥有一座房子。同样，那些已经离开了的具体语境词语，它是没有“生命与情感色彩”的，孩子哪怕用这种机械抄写摘录的方法记住很多的“好词好句”，孩子不一定就能吻合生活，贴切表达，灵活运用。

如果，我没有猜错的话，我们请孩子不断摘录“好词好句”目的是让孩子“妙笔生或”——写出有“好词好句”的作文吧。如果是如此，我认为，这样的机械的摘录“好词好句”对孩子写作没有实质的帮助，相反，还会造成以下不良后果：

挫伤孩子的学习的积极性——说句实在话，很多孩子都是不愿意完成这样的抄写作业，只是孩子在老师或家长的“强势”下无奈完成，不信，大家可以私底下调查；

这样的机械抄写，由于不是出于孩子本心，孩子敷衍完成，长期以往，写字潦草的习惯就这样“养成”了；

加重作业量——抄写是很占用时间的，还不如把时间腾出来让孩子阅读；

有家长会问，老师，这样的无效鸡血作业有没有可以优化的办法呢？

答案是肯定的，有！

优秀的孩子，一定要学会质疑，不要别人说什么就信什么。如果老师布置这样的作业，你可以私底下找老师“文雅”地协商与谈判——如何协商与谈判，自己动脑筋思考。

把机械的摘录变成“划与读”——就是在阅读的时候，带一只水彩笔，把最打动你的词句作上标记，然后放声读一读。

如果真要抄写，还不如改成“造句”——这里的“造句”就是运用，选择一两个词语，造句时不能单一，把“词语”放在句中、句尾、句头，变化着使用。

好了，今天就聊到这里，下次有机会再来聊一聊“儿童阅读”这个话题。

以上为我个人肤浅看法，若有不对的地方，请大家可以私信我交流，另外，文字稿请家长请不要转发，祝愉快，谢谢。