幼儿园体育的主要作用在于培养幼儿对体育活动的兴趣和增强学生体质，促使他们身心得到全面和谐地发展。体育活动是幼儿生活中重要的内容，是他们主要的社会交往活动之一。在体育活动中交往合作内容丰富，交往合作方式多样，交往合作频率很高，交往合作的心理环境是自由的、快乐的、平等的、率直的。在友好的交往合作中，能使幼儿身体健康、精力充沛、心情舒畅、充满朝气。《纲要》中第一条就指出：“身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。”
    一、培养习惯，增强交往合作意识。
    当前入园的幼儿多数是独生子女，往往受成人的娇惯、宠爱，不善于与人共处、自私、自我控制能力较差、易受情绪支配。当自身的愿望得不到满足时，常用攻击性行为来表达或发泄，容易造成不良后果。在家庭中，他们倍受长辈的呵护、宠惯，习惯了接受别人的爱而不懂得去关心爱护别人，常常表现出以自我为中心的行为，不仅不能被集体所接纳，也较难适应当今社会。
    幼儿期是培养良好行为的关键时期。因此，我利用体育游戏、活动的过程，不失时机地对幼儿进行良好行为习惯的教育。例如在小班体育游戏《开火车》中，幼儿排成一路纵队当乘客，教师站在排头当火车头。当乘客按秩序上车后，每人左右手各拉一根长绳，进行开火车游戏。不仅满足了幼儿运动、模仿、交往、合作的需要，也培养了幼儿一个跟着一个排队走步、不推也不挤、争当文明乘客的习惯。幼儿在玩《大象练走独木桥》游戏，进行平衡练习时，教师把平衡木移至靠墙处，让幼儿自由想办法走过桥。这时幼儿开动脑筋，想出了各种方法过“桥”，有的侧身走，有的手牵手走，有的互相搭肩走，有的一人当大象在“桥”下走，一人当小象在“水”中牵或帮助扶大象过桥……充分体现了幼儿的想象力和互相帮助的能力。
    交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。家庭幸福、生活美满、学习成功、事业有成、工作出色等都离不开交往与合作。“合作是游戏成功的阶梯”。让幼儿学会合作游戏，体验合作的乐趣是很重要的。要针对幼儿以单独游戏为主的特点，让幼儿先单独玩，然后再合作玩。在不同的玩法中，让幼儿感受一个最简单的道理：合作玩比单独玩更有趣。为了使幼儿能尽快地掌握技能，也为了使幼儿能从被动合作进入主动合作，教师可以引导幼儿利用“一物多玩”的办法来进行游戏，如体游《螃蟹运球》：先请幼儿二人一组面对面站立，手牵手，胸前夹球站在“河”里，合作把球运到对面岸上的筐里，幼儿通过多次练习学会协调、步调一致地走步，把球合作运到后，再分别引导幼儿用背部夹球，头部夹球的方法来运球，幼儿在游戏中不但提高了合作意识，还体验到了游戏的无穷乐趣。
    二、创造机会，开辟交往合作空间。

在未来社会中，只有善于合作的人才能获得生存的空间，才能赢得发展。在体育游戏中，体现友好合作的内容非常多。在《跳竹竿》中，幼儿分成甲、乙两队，甲队二人一组，面对面站立，二人双手各握一根细竹竿，做分合击地动作；乙队队员在竿分开敲击时跳进两竿间，竿合击时跳出，随口令或配乐连续、有节奏地跳进跳出，在这个活动中，幼儿可以体验到合作的成功的快乐，也能找到由于合作不好而导致失败的原因，通过这个游戏幼儿不仅能在游戏中学会相互合作的技能，而且还能培养幼儿在各类游戏中，乐于与人合作的品质，增进幼儿相互之间的友谊，并能形成一些共同的游戏规则，学会解决游戏活动中的纷争，获得了共同语言，这比起教师抽象的说教更有效。在日常活动中，请幼儿把一些体育器械拿到幼儿园与同伴分享，如橡皮筋、风筝、滑板车等，在活动结束后，教师及时地鼓励和表扬幼儿友好合作的行为，让幼儿明白活动之所以有意义，是相互配合、密切合作的结果。通过合作，可以拉近幼儿间的距离，增加幼儿间的亲密感，从而产生友好行为。

在户内外的体育活动区，我们为幼儿开辟两人合作区、三人合作区、多人合作区等区域。并为幼儿提供可以两两合作、三人合作、多人合作的玩具，如两人穿的大鞋子、供三人抬和座的”座椅”,多人玩的小足球场等等。

在创设环境和整理场地时，要求幼儿和教师合作、幼儿和幼儿合作一起参与，如共搬玩具筐等。还有在全园性的户外活动时鼓励幼儿大带小的交往活动，可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。

幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。