阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，阅读教学的质量在很大程度上决定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。可是目前，大部分学生阅读面窄，课外阅读量小，这在很大程度上影响学生今后的发展。可是要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。尽量做到以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带博读，不断开拓学生的视野，丰富学生的语言积累。

   （1）课前拓展，打好基础

    对于教材中的课文，我总是提前找准拓展点，新课之前让学生搜集相关资料，并把所搜集到的资料拿到课上，让学生相互交流所有关资料，为更好地进行课内阅读打下基础。如：在教学《蒲公英的种子》一课时，课前让学生搜集植物传播种子的方法。这样一来，不但激发了学生的阅读兴趣，而且为学生更好地学习课文储备了能量。

   （2）课中拓展，加深理解

    阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，教师如果适时地利用拓展性阅读材料，能够很好地帮助学生走进文本，与作者进行心灵的对话，从而更好地理解课文内容。

   （3） 课后拓展，增加积累

    叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三”。因此，一篇课文学完后，当学生意犹未尽，教师都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。如：在教学《幸福鸟》一课后，要求学生“找其他的神话故事读一读”；在学完古诗《回乡偶书》之后，让学生课后搜集其他表现思乡之情的古诗，学完《江畔独步寻花》后让学生搜集描写四季的古诗……这样，不但开发了课程资源，促进了课内外学习和运用的结合，而且对于学生积累语文知识、提高语文素养，大有裨益。

    四、初见成效

    1、学生养成了良好的读书习惯

    叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我为班里的学生设计了“拓展阅读记录册”，里面要填写的内容：阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。长期坚持下来，学生就会养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。                 

    2、大量积累，以读促写