《从百草园到三味书屋》分层教案 

教学目标：

1、A学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。

2、B引导学生记叙自己经历的印象深刻的人和事，充实记叙的内容、增进记叙的兴趣。

3、C培养学生语感,能够初步领悟作品内涵。

教学重点：

作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。

 

教学步骤及方法

（一）布置预习

１．A看“预习提示”了解作者生平及学习重点。

２．A查字典，给下边字注音：

确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 竹筛 觅食 渊博 鼎沸 绣像 锡箔

３．AB参照文下注释阅读课文，读准字音，了解词义。

４．A 参考课后练习理解文章内容。B 自我了解：哪些问题基本清楚；哪些问题还不明白；C 除练习中的问题外，自己又发现什么问题。

（二）课堂教学        （第一课时）

１．检查预习情况

（１）A检查学生查字典给加点词注音的情况。

（２）A简要介绍本文作者，指出此文最初编入哪本文集

２．导语引入新课

“小小少年,很少烦恼，眼望四周阳光照。……小小少年在长高，随着岁月由小变大，他的烦恼增加了。”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。

３．齐读第一段

[要求]选重点词语组成一句话，概括本段内容。

[引导]（１）A这段文字包含几句话？（两句）

（２）B第一句重点词语是哪个？（百草园）

（３）B第二句重点词语是什么？（乐园或是“我”的乐园）

（４）B把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。（百草园是“我”的乐园）

[揣摩]C本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾？试用现代汉语“好像确实”加以体会。（不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。）

4．默读第二段

[要求]A画线标出作者写了哪些景物。（如：菜畦、石井栏……覆盆子）

[引导]（１）B不看书，按顺序说出作者描写夏秋的百草园写了哪些景物，各是怎样描绘的。

（２）A指明哪些景物写的是状貌（包括动态），哪些写的是声音、色彩、味道。

（３）C作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？

（４）C这段描写表达了作者怎样的思想感情？你是怎样体会出来的？

[揣摩]（１）C写黄蜂的动作用“伏”，写叫天子的动作用“直窜”，各和哪个词语相照应？

（２）AB“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了什么修辞手法？“低唱”和“弹琴”能否互换？

[运用]用“不必说……也不必说……。单是……就有……”的句式造句，并表达出喜爱、赞叹的情感。

５．速读3──6段

[要求]读后讲述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。

[引导]B请同学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增添了些什么感受？（神奇、神秘）

６．小声朗读7、8两段

[要求]AB边读边想象捕鸟的动作，画出描写捕鸟动作的词。（扫、支、撒、系、牵、拉）

[引导]不看课本，复述捕鸟动作。同桌互相听述，更正。

[运用]BC每人想一种游戏，描写连续动作，至少用五个表动作的词。

教师小结

 布置作业：A巩固字词；

           B熟读课文，加深理解，自学提问；

           C 探讨学习，深入理解。

 教学反思:A学生基础掌握较好,应加强督促.

          B鼓励学生积极参与探讨学习.

          C引导学生独立思考,形成观点.

（三） 课堂教学        （第二课时）

７．齐读第9段

[要求]体会这段文字所表达的思想感情。

[引导]（１）B连用三个“也许”和本段第一句哪些词语呼应？（“不知道为什么”、“最严厉”）

（２）C家里人“将我送进书塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜测反映了“我”怎样的心情？

（３）AB最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情？（依恋）

８．听读（教师朗读，学生看着课本听。从“出门向东”到“读书！”）

[要求]BC体会三味书屋的环境与百草园有什么不同；先生和长妈妈、闰土对“我”的态度有什么不同。

[引导]就以上问题，先分小组讨论 ，再组织全班讨论。

９．制造情境，体会感情

[要求]同学随意朗读引号中的话，再现私塾上课情景，感受“人声鼎沸”的含义。教师模拟先生读书陶醉的样子，学生在下面各搞自己有兴趣的事。（短时间完成）

[引导]（１）你们刚才读的和老师读的内容都懂不懂？（不懂）C不懂为什么还要学生读呢？（封建社会的私塾教育，就是强迫学生死读书。）

（２）BC应当怎样恰当的评价三味书屋的寿镜吾老师呢？（师生一起讨论，教师和学生都谈自己的看法，不必求得统一认识。）

（３）BC当老师读书入神的时候，少年鲁迅在下面画画，这种做法可取不可取，为什么？（鼓励学生各抒已见）

（４）BC课后研讨与练习3，选择一种主题，并说明理由。

教师总结

10．家庭作业：ABC背诵第2段

教学反思:A应加强对学生基础知识的训练和指导；

         B引导学生积极参与阅读思考，合作交流；

         C开发学生的自主学习能力，提高对人生的认识。

分层同步练习

 A组训练

1、给加点字注音或根据拼音写汉字：

确凿（  ）   菜畦（  ）   攒（  ）成    秕（  ）谷   蝉蜕（  ）

倜傥（   ）  拗（  ）过去  锡bó（  ）  桑shèn（  ）  斑máo（  ）  脑suǐ（  ）

2、文学常识填空

《从百草园到三味书屋》选自______集《______》。作者_______，原名______，_____（籍贯），他是我国现代伟大的无产阶级______家，________家和______家。

 

B组达标训练

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这晨弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。①有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

1、本段中写出许多植物和动物，请分别写在下面横线上，并指明它们分别是哪一季的景物。

植物：_________________________,___________________________。

动物：_________________________,___________________________。

2、本段选自《_________________》，该文选自《________》，作者______，原名_______，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级________家、_________家、____________家。

3、作者把百草园写得如此美丽是因为（  ）。

A、园中的悦耳的蜂鸣，美丽的桑椹等引起了儿童的好奇心理

B、这里的自然环境给人以鲜艳的色彩、悦耳的声音、可爱的形象，因而激起了“我”热爱大自然的美感

C、因为作者小时候贪玩，这里的景物又那么有趣

4、在文中画出最能概括全段感情的句子

5、画线句①表现了儿童一种什么样的天性？

___________________________________________________________

6、仔细阅读语段联系自己的生活实际，说说字里行间渗透出作者怎样的感情。完成填空。“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄去了”，既写出了对鸟儿的          ，又写出了孩子的              之意：“低唱”“弹琴”则写出了“我”对虫声的             ；斑蝥在儿童心里简直成了，字里行间渗透“我”的心理          ；写覆盆子的形、色、味，都透露出一股         之情。

7、作者描绘百草园景物时，用了“不必说……也不必说……，单是……就”的句式，表达出喜爱、赞叹的情感。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是。既然“单是”就已趣味无穷，那么请你也用这个句式造一句，描写、议论不限。

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C组提高训练

纸船印象

①每个人的一生都会遭遇许多事，有些是过眼云烟，很快消失，有的是热铁烙肤，记忆长存。有的像是飞鸟掠过天边，渐去渐远；而有些事，却像夏日的小河，冬天的落叶，像春花，也像秋草，似有似无，又非视而不见——童年的许多细碎事物，大体如此，不去想什么都没有，一旦思想起来，便历历如回。

②我曾经有过许多纸船，在童年的无三尺浪的檐下的水道航行，是我幼时的雨天时光，特别显得亮丽，让人眷恋。

③那时，我们住的是简陋的农舍，檐下无排水沟，庭院未铺柏油，一下雨，便泥泞不堪。屋顶上的雨水滴落下来，却理直气壮地在檐下火车汇成一道水流，水流因雨势而定，或急或缓，或大或小。我们在水道上放纸船游戏，花色     者，形体        者，气派      者，甫经下水即遭                 者，各式各样的纸船或列对而出，或千里单骑，或比肩齐步，形形色色，蔚为壮观，我们所得到的，是真正的 快乐。

④这些纸船是有感情的，因为它们大都出自母亲们的巧思和那双粗糙不堪、结着厚茧的手。母亲折船给孩子，让孩子在雨天里也有笑声，这种美丽的感情要到年事稍长后才能体会出来。也许那雨下就是十天半月，农作物都有被淋坏、淹死的可能，母亲们的心里正挂记这些事，烦乱忧愁不堪，但题目仍然平静和气的为孩子们折船，折成比别的孩子所拥有的还要漂亮的纸插，好让孩子高兴。

⑤童年旧事，历历在目，而今早已年过而立，自然不再是涎着脸要求母亲折纸船的年纪，只盼望自己能以母亲的心情，为子女折出一艘艘未必漂亮但却坚强的禁得住风雨的，如此，便不致愧对纸船了。

1．  第①段中的“如此的“此”所指的一项是：（        ）

A过眼云烟      B 热铁烙肤    C 飞鸟掠过天空  

D 夏日的小河，冬天的落叶、春花、秋草。

2．  将下列词，填入第③段横线上。

A沉浸 B  怪异   C俨然 D  斑斓

3．  第④段带点字“这”指代的内容是：                                            

4．  作者从纸船印象中体会到的感情是集中在第          段表达出来的。

5．  那些纸船“特别显得亮丽充实，让人眷恋”的原因是：                            

                                                                              

6．  第⑤段中加横线的一句话的含义是：                                          

7．  “纸船是其中之一”这句话是从原文中抽出来的，应安排在第    段的开头。

 

 从百草园到三味书屋分层训练参考答案

 

A训练：略

B达标训练：１．菜畦　皂荚树　桑椹　何首乌　木莲　覆盆子　鸣蝉　黄蜂　叫天子　油蛉　蟋蟀蜈蚣　斑蝥　　　　２．《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》　鲁迅　周树人浙江绍兴 文学家 思想家 革命家　　　３.B   ４．单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味．    ５．好奇，要验证，强烈的求知欲　６．羡慕（如：叫天子轻捷，直窜向云宵里）　欣赏（“低唱”“弹琴”）好奇逗乐（如：玩斑蝥）喜爱（写覆盆子的形色味）　　　７．突出“单是”的内容　整个百草园必定趣味无穷　（略）

C提高训练：１．D ２． B　３．因为它们大都出自母亲们的巧思．．．．．．手．

　　４．第四段５．纸船给我们带来许多快乐，凝聚着母亲对子女深深的爱　６．继承母亲爱儿女的感情，教育子女做一个坚强自立的人．７．第二段