“道而弗牵”出自中国古代第一部全面系统论述教育问题的著作《学记》，约成于战国晚期，相传为孟子的学生乐正克所作，全篇仅1229个字，却蕴含了深刻的教育哲理，是中国贡献给全世界的一份文化瑰宝。在文中如是论述到：

“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻也。”

高明的教师，要引导学生而不要牵着学生鼻子走，鼓励而非压抑，引导而非替代作出结论，这样的教育方能达到“和”（融洽）、“易”（易于接受）和“思”（促思）的目的。

这些思想在育儿中对家长非常有启发，通过和2岁半的儿子点点一起同行的思考，我发现当今与孩子同行之路有以下差异，如果家长能反思典籍中“道而弗牵”的智慧，将会受益无穷。

和点点一起同行时，通常有以下几种方式。

1、我在前，他在后。

因为他总是要探索，不住被路旁的东西吸引，因而磨磨蹭蹭，而我又急于到达目的地，于是不住的回头催促，点点常常处于我的催促和自己的探索的纠结中。

在育儿中，我们常常走在前面，要求孩子亦步亦趋的跟在后面，我们看到了远处的目的地，或者展现出一种对美好愿景的向往，并认为理所当然的走“正道”才是对孩子有益的，于是我们催促，纠偏，不允许他的“三心二意”，但是孩子有孩子的特点，有孩子的独特视角，他有的时候看不清远方的目的，只看到路边爬行的毛毛虫，休憩的小蚯蚓，还有那朵可爱的小雏菊。我们等待然后变得愤怒，然后思忖“这样何时才能到达目的地”？越想越不对劲，干脆牵起他的手，让他跟着我们的走过的步履，走上我们为他们指定的人生之旅。

2、我在后，他在前

因为总是跟在他的身后，我发现孩子和成人是不同的，我们走路的时候，心里想的是远方的目的地，但是孩子不同，孩子真的是享受走路的过程，有一天我们一起走路，看到路旁一丛紫色的野花，点点站在那里欣赏半天，忽然大声的朝远方喊了一句：小蜜蜂，快来呀，这里有花蜜！我忽然非常感动。人生不也是如此吗？我们为了远方的风景忽视了身边的至美，而孩子的视角其实我们，其实身边的风景也是最美！

因为点点在前面走，我发现他通常不走寻常路，用奶奶的话说，“他总是挑怪路走”，通常的路的概念他是有的，我经常提醒他注意路边的石子，就简短的说，看路！他总能把握住正确的方向。所以孩子是知道“路”的概念的，但是他们就是不愿意走“正道”，路边的那条小水沟，坑坑洼洼的石子路，在我们眼中逃避不及的“怪路”却成了孩子追寻的奇异旅程。

让他自己走吧，让他自己感受石子路的崎岖吧，为他总爱走小水沟弄湿鞋子而准备一双雨靴吧，只有他自己切实探究了，他才能真正的进行一种自我的选择，是选择大家都走的寻常路还是走自己的喜欢的那条道路，无论是摔跟头还是发现独特的风景线我们无从预期也无需过虑，因为他自己走了，他享受了过程中的快乐了啊！

有的家长也让宝宝走在前面，自己跟在后面，但是通常是采取“赶鸭子上架”的方式，虽然形式上如此，但实质上已经为孩子构制好了一个架子，家长跟在后面不住地用一根长棍子吆喝着，试图把孩子引导到正确的轨道，这和第一种形式差异，而本质却是相同。

3、牵手同行

有的时候我们也会牵手同行，这完全看点点的需要，他有的时候会挣脱我的手开始自己的探究之旅，我慢慢学会了等待，但是有的时候他也会需要我。

有一天，我们走一条崎岖的小路，点点一个人小心翼翼的走着，刚走了一步，发现路比他想象中的窄，不太好保持平衡，本能的想抓住我的手，但是我依然跟在后面，点点着急的一边维持平衡一边半回着头说到：妈妈，你快来牵我呀！

我赶紧上前递出了自己的手一边道歉（哎呀，对不起啊，我怎么不牵着点点呢）一边暗自好笑，嘿嘿，不行了吧！他牵着我的手又继续快乐前行了。

所以不要急于给孩子设置路径，更不要舔着脸给他帮助，当他需要你的时候他会呼救，而当他向我们发出求救信号的时候，家长一定要发挥好自己作为监护人的职责，引导他，帮助他，不能嘲笑他选择的错误。

“道而弗牵”简简单单的四个字蕴含着多么深刻的育儿智慧啊，与孩子一路同行，不要将自己的风景替代孩子的，不要将自己的目的设置成孩子的，要他们自己走，而不是你牵着走，如此我们的下一代才能真正走出属于他们自己的道路。