一、开课：今天我们学习《石壕吏》。

投影：材料1：杜甫，主要介绍他是伟大的现实主义诗人、忧国忧民与表达忧患意识是其重要特色这两点。

      材料2：安史之乱

      材料3：《石壕吏》一句话概括。

明确本堂课的学习板块：篇、段、句

（开课导入，提供简要的背景材料，达到知人论世目的，为下面的欣赏研讨做好铺垫。）

二、篇的理解

（一）朗读

一读：生读，点评。

二读：师范读。要求读出“深沉”情感，表现出人民的苦难。生读，老师肯定。

三读：注意重音如“一何”、“新”、“更”、“唯”、“无”、“独”等。

四读：注意语气的把握：沉缓、悲愤、沉重、担忧等，再次肯定学生的朗读能做到“以生传情”。

（二）理解

投影：每段诗的重要注释，学生读。

（从反复的朗读中把握诗意，体会诗人的思想情感。每次读都提出相应的要求，范读富有感情，对学生充分肯定。通过读注释，加深对诗句的理解。）

三、段的分析

话题：每一段的作用都重要。要求静读，批注。3分钟。准备用“这一段真重要啊，它写出了————”的句式发表自己的看法。

生答，师补充。

例1：第一段真重要啊，它交代了时间、地点，其中“夜”字很重要深刻表现了“吏捉人”的阴险，可抓之人已不多。

例2：第二段真重要啊，通过两个“一何”强调程度，又通过“怒”和“苦”的对比，写出差役的残暴、老妇的悲苦。在结构上，又起到承上启下的作用。

例3：第三段真重要啊，它通过老妇人之口，写出了诗的主要内容，道出了战争的残酷：二男死、无完裙、更无人等，写出了战争的破坏性、摧残性，人民处于水深火热之中，着力写出人民的悲苦。

例4：第四段真重要啊，它交代故事的结局，“独”意味着老妇被抓，“泣幽咽”说明吏在不敢哭。这家人今后的日子怎么过？体现杜甫的忧国忧民情怀。

投影：第一段：开门见山，直叙其事。点名时地，人物出场。（开端）

      第二段，承上启下，对照分明。生动描述，着力渲染。（发展）

      第三段：听字领起，展开故事。反常笔法，表现老妪。

              藏问与答，虚写差役。             （发展、高潮）

      第四段：照应开头，收束全篇。含情描述，余味悠长。（结局）

（在话题的引领下，学生细读每一段，分析在内容、结构、表达上的作用，师点评、补充、归纳。）

四、句的分析

话题：每一句诗都有丰富深刻的表现力

要求静读，写出品析所得的内容。

示例：老翁逾墙走：老人一听见动静就翻墙跑，多危险啊，但老人顾不得那么多，写出了差役捉人的可怕。

生答，师补充、肯定，要求再读所举的诗句，读出感情。

投影：“有吏夜捉人”写出了抓人的狠毒和充满暴力。

     “老翁逾墙走“表现了人民深受抓丁之苦和昼夜不安。

     “吏呼一何怒”熏染出差役如狼似虎的蛮横。

     “妇啼一何苦”描述了老妇心中的无限悲苦。

     “二男新战死”写出了战争的酷烈。

“出入无完裙”表现了战乱的祸害。

“如闻泣幽咽”透露出一片凄凉的情景。

“独与老翁别”形成照应与对比，叙事中含无限深情。

投影：三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妇夜往。一家之中，父子、兄弟、祖孙、姑媳惨酷至此，民不聊生极矣！

（在话题的引领下，学生细读诗句，点评其表现力。师有示例，有点评，有归结。点评中既有肯定，也指出弱点，即不善于扣住诗句、诗句中的重点词来品味。）

听后感：一、美读欣赏。朗读是阅读的主要方式之一，将无声的文字变成有声的语言，入于眼，出于口，听于耳，记于心，使文中的人、事、物、景跃出文面，从而让学生多方面感知课文，感受课文的美，有所思考与感悟。余老师的朗读教学，多层次全覆盖，有情有味，有要求有收获。有感情的朗读激发了学生的学习兴趣，受到了情感熏陶，达到了应有的效果。

二、板块教学。板块教学是余老师的特色。本课分“篇”“段”“句”三个板块，三个板块既独立又联成一体，使教学流程呈波浪式前行，这样既着眼全篇，又注重细节，有揣摩，有品味，不断碰撞出思维的火花。

三、自由发挥与提炼归结。所谓自由发挥是指余老师让学生在话题的引领下，静读思考，进行品析。余老师总是舍得给学生足够的时间自我发现，充分体现学生的主体地位，希望学生畅所欲言。所谓提炼归结，是指余老师在学生自由发挥的基础上，对品析的内容作精当的提炼归结，并投影展示。它体现了余老师对教材的深入研讨，深厚的学养，高超的教学智慧，成为课堂上的精美亮点。

余老师的课，充满了诗意与美感，也充满了教学智慧，令人赞叹！