这两天,相继参加了几个学区“教师论坛”，产生一些想法，似有不吐不快之感，故形诸于笔端。

   关注眼下的教育现象，表达想法，直抒胸臆，还是缘于对所献身的事业的挚爱。因故，也挑起话题，希望引起思考和争论，目的仍是把我们的工作做好。博客只针对现象进行议论，为了便于思考讨论，隐去学区的名称。

   这天上午，起了大早，赶到学校参加学区共同体教师论坛活动。活动的主题是“新时代、新教育、新课程”。虽为论坛，却是以载歌载舞，领导与教师同乐的形式进行。虽为节目，但教师几乎全员参与，他们的课题实践，他们与课题研究一起成长的过程，则是透过节目形式呈现出来。看得出学校的课题“趣课程”，得到广大教师的支持，他们的潜力得到开掘，他们的研究得到尊重，他们的能力得到充分发挥。学校课题实验的推进是扎实的，具有广泛性，具有群众性。

 在这里，我品味出苏霍姆林斯基的那句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”看来，搞课题，搞实验研究，一定要有广泛参与性，要让教师享有获得感，成就感，幸福感！一旦如此，课题研究将势如破竹，旗开得胜！

 又一天，参加另一个学区的论坛。老师们都做了认真准备，将近20余位老师，从不同的学科角度，围绕议题，开展的“全科阅读”，进行交流发言。前面9位语文老师，分别从课内阅读、课外阅读两个方面介绍自己的做法、感受。总体都是不错的。好几位老师都有自己个人的思考，都有自己较深刻的感受，他们的发言有很强的操作性。列举一、二。有老师运用“案例解读”，就自己执教的一节课中某一个环节的处理，谈自己对“语文味”的感悟。这位教师抓教学案例，让人眼前一亮。带着问题，剖析案例，融进思考，方有所悟。有老师，重视儿童阅读指导，颇有见地的发言，获得不少掌声。比如提出“阅读不是作业，不是负担，而应该是习惯”的观点，应视为对儿童阅读指导中“形式主义”做法的宣战。又如，课外阅读，“坚持就是王道”的教学主张，“多搞阅读分享会”的源自实践中的体会。有着浓浓的“乡土味”，太接地气了！我真为这些老师们真正的有效的阅读指导点赞！

  观察整个会场，近200位教师，正襟危坐，聆听发言，我感到他们的参与是否“被动”了些，仅为作壁上观。这种经验交流会的做法是否可以变一变，如设置论题，展开辩论；安排攻擂手，组织擂台赛，充实加强互动交流环节等。

  另外，我们的课题研究，是否该有一个相对固定的周期，注意研究的连续性，注意课题目标的把控，注意研究周期的相对完整，不要浅尝辄止，不要浮光掠影，要下真功夫，力争达成研究目标，有利于促进实践活动，改善实践活动。此外，课题的过程性研究十分重要，要千方百计调动教师参与的积极性，课题实验的目的意义要宣传，具体实施的课题目标、课题内容、实施步骤都要给实验教师反复讲清楚，（从这点上说，几位语文教师的发言，围绕”全科阅读“的探索，似乎弱了点。）让他们心中有数，自觉地通过亲力亲为，切身体会，获得认同，从而产生参与课题研究的那种幸福感，成就感。真的，没有教师的真正参与，我们的课题就只能是空中楼阁。

 匆匆落笔，望引起思索。

“世界上怕就怕‘认真’二字，共产党就最讲认真。”这段话我们耳熟能详，搞课题研究，搞教学实验，搞一切工作，我们都该这样做。

                                             2019年元月15日