《课程表以外的课》读后

                                                  ——教育漫话之二

       《报刊文摘》2020年7月27日3版刊载《学校的骄傲：程玮教育小品文》（华东师范大学出版社）的选文摘登。此段文字的题目是《课程表以外的课》。全文如下：

                                                  课程表以外的课

        人在初中、高中阶段，精力旺盛，思维活跃，什么都想做，什么都想试，唯独不想坐在教室里上枯燥的课。德国的学校这些年来一直在尝试，希望让这个年龄段的学生学一些课程表外的本领。

        果同学的学校组织过几次特别的活动。一次是夏天划船。把孩子们带到一个湖边，让他们住帐篷，自己做饭，一共十天的时间。我纳闷划船怎么要学十天，果同学说，不是公园里的那种游艇，而是真正参加奥运会的那种划艇，很难学，弄不好就掉到湖里了。还有一次是冬天滑雪。把孩子们带到阿尔卑斯山上，让他们住在木头房子里，没有暖气，没有热水，每天练习滑雪，也是十天的时间。有些家长在家长会上开玩笑说：“我们的孩子除了射击还没血，特工 ‘007’会的本事应该都已经学会了吧？”

         各个学校都有自己的高招。波茨坦有一个学校，每个月安排学生出去当一个星期的建筑工，让他们去改建一个度假村——清理垃圾，搬运建材，伐木锯木，还学会画图纸。看着废墟一样的房子在自己的手底下渐渐被翻新，这些学生能管理的兴趣一天比一天浓。

         汉堡有一个中学，把不想坐在教室里上课的学生组织起来，让他们用3个星期的时间，步行200公里，翻越阿尔卑斯山。一路上风餐露宿，历经艰险。有时候一天步行10个小时，有时候一天吃不上一顿热饭。活动结束后，学校发给每个参加活动的学生一张征求意见表。第一项是：你愿不愿意再次参加这样的活动？回答是一致的：愿意。第二项是：你通过这次活动学到了什么？回答也是一致的：吃苦、独立，团结。有一个学生说，现在每当遇到困难时，他都会对自己说：连阿尔卑斯山都翻过去了，还有什么过不去的？

         《课程表以外的课》列举了发生在德国的几个案例。这些学校，都在寻觅让学生学一些课程表以外的本领。诸如，瞄准奥运会的划艇项目训练，在阿尔卑斯山上学习实地滑雪，利用一周的时间当建筑小工，改建度假村以及步行翻越阿尔卑斯山的越野活动等。学生们积极参加，印象深刻，他们对这样的活动饶有兴趣，表示赞许，愿意继续参与。

          我体会，这个“课程表”应该是教学计划安排的学科课程，“课程表以外”应该是学校开发的，国家规定的学科课程之外的课程，它包括活动课程、综合课程。随着国家义务教育课程改革的深入推进，这个领域课程的开发和管理越发引起重视。

        “课程”在柳斌先生主编的《中国教师新百科》中这样指出，”如果充分考虑社会需要，儿童发展、学科体系三者之间的辩证关系，把握课程发展趋向，那么，课程可以这样界定：课程就是学校提供给学生的，旨在使其产生一定变化的计划化的经验。“它具有以下特点：1、将课程范围限定在学校领域。如果脱离学校，课程的意义将不复存在。德国学校的做法是恰当的。2、这一定义是”功能性“的，课程只有发生实际作用，引起学生的参与，并发生变化，才能称之为“课程”。因故它将课程与教学结合起来。这点，上述案例的做法值得点赞。3、这一定义既体现一定的价值取向（计划化），又是对既定事实（一定变化）的抽象。我们从以上案例中都能体会到。

         德国学校的课程开发和管理有如下特点。1、课程的开设满足学生作为社会人成长的本领和能力之需要，注意培养学生发现问题和解决问题的实际能力；2、重视学生的参与意识，重视过程的管理，重视学生的意志品质、团队意识的培养和提升。

        我们乐见我们的学校在推进课程改革上的可喜成绩，我们乐见我们学生的体力、智能、创造才能和个性发展进一步得到重视，我们义务教育的发展，课程改革的深入推进，将为我们社会主义祖国的兴旺发达和中华民族的伟大复兴发挥巨大的作用！

                                                                                        2020年7月31日（37}