看魏书生《教会学生学习语文》讲座视频有感

真语文

魏书生先生是当今中国著名的教育家。说来惭愧，早在80年代中期，他还只是个语文教学改革者的时候，我就通过《中学语文教学》了解并开始注意他了。最初是在一期刊物的封二上看到了对他的介绍，后来就一直关注着。二十五六年过去，至今不但与他未谋过面，连他著或编的书也一本都没有。从公开的媒体得知，他成年在外讲学，足迹遍布华人世界，恍如一个自由职业者，但担当着教育局长，还兼任着语文课程，而且还开办了不少魏书生学校，一个人在操控着多份事务，简直神人一个。

当初关注魏书生，是把他当语文教学的改革家关心的，没想到他除了在教会学生自主自学语文之外，并没有在语文课程的建设、语文教学法的创新上拿出什么新东西，转而搞起了班级管理改革，学校管理改革，他似乎忘记语文教育到底有哪些尴尬，也不再体察语文教师那童养媳般的艰难。随着网络与平面媒体对魏书生先生一片溢美，那张朴实的面庞，深深地印在了我的脑海里。

说来稀奇。去年年底，在南昌参加“国培计划”培训，竟然在班上“意外地遭遇魏书生”——遇上一个无论面庞、体型、言行气质，都跟魏书生高度相似的人。一天中午，我故意在餐厅磨蹭着，终于与南昌县第二中学的袁老师坐到同桌，并开出玩笑，“咦！我怎么跟魏书生成了同学啊？”全餐桌学员都跟着我把目光集中到袁老师那，旋即，不约而同发出了爽朗的笑声。随后的几天，我都称袁老师为“魏老师”。“魏老师”与我私下谈论起魏书生的语文教学，以为“不是平凡人可以学得到、并且可长时间施行的”。我于是犯嘀咕：为什么呢？

“国培”归来月余，我的语文课堂显然轻松活泼而似乎实效大增，但是，怎么能不借助教师的课堂调节技艺而长久保持学生的语文学习自觉？我下意识地想，必须向魏书生取经！今天花两个小时看了土豆网上魏书生《教会学生学习语文》的讲座视频，很有感触。

 http://www.tudou.com/programs/view/-_UdqILCHCw/        http://www.tudou.com/programs/view/w74pZgsPrsE/isRenhe=1

魏书生老师对语文课程育人功能的认识，是超越了语文课程基本理论的，在他看来，任何一门课程的任何知识的稳实授受，都隐含育人功能，不过一般人无从发现而已。魏氏“语文知识树”也还是那个没有一元本体论的一盘散沙。但具体的教会学生学习语文的操作，很有推广价值。

王荣生先生曾经研究指出，魏书生的语文教学是“造信”与“制法”。言下之意是，魏老师既无对语文课程的个性真知灼见，也无独门的语文教学艺术。不过是“依赖教师人格魅力”、利用“民主”与“科学”的管理手段实现了语文的教学好效果、教学高效率和教学吸引力。

从视频所载事实看，魏书生先生注重培养训练学生的四种语文能力：听、说、读、写，并且把说和写提到了“安身立命的本事”的高度。我分明看到，他的说写实训模式，处处隐含观察与思维技能的培育，但这更具本质性的东西，并未引起他的注意，或者有意不公开张扬。

我也分明发现，魏书生的语文教学中有许多源于心理学、管理学、甚至工艺流程学的技术手段，比如学生互批作文时的轮批制、责任追究制、出错说明书制等等。魏老师也没有解说，也不知是故意隐匿还是不给予张扬。

我从视频所载事实中还发现，魏氏语文课程的知识与能力边界，可能等于语文课本，否则，他“把厚书读薄”之操作，就无从实现了。他的厚书之“薄”，是知识点组成的“树状”矩阵。不难看出，那树，那点，都不是严格意义上的知识，应该算作语文课程学习的“路线图”！当我们将“魏氏语文知识树”“还原”为、或者说“重审认定”为“语文学习路线图”后，我们似乎还不能肯定自己的学生也能如魏书生的学生那样自主自觉。更有甚者，全中国各地的小学语文老师可能还会说，假使我的学生拿到“语文学习路线图”，根本看不懂、用不了！为什么？因为“魏氏语文知识树”更深本质的面目是语文考卷制作者的一个重要工具，那对于学生的语文学习，只提供了方向与方面的指引。就是魏书生老师所带班级的学生，获取具体的知识，形成知识应用的技能与智慧，还得学生互助互励。

魏书生先生的语文教学法为何不能大面积推广？也就是——魏书生的语文教学模式为何“不是平凡语文老师所能学到并长期实行”的？在今天的我看来，原因无非三点：一是魏书生特有的人格魅力不是个个语文老师都有的；二是“魏氏语文知识树”和“魏氏语文课程观”，并不符合语文课程的宏观历史和微观现实；三是“魏氏课堂组织与管理制度”不是人人校校都可顺利推行的。

                                     2010.1.27