自打甄老师到家里来辅导了思维训练，思维训练计划就开了头等着填内容。一直到今天，仍然是一些不完整的想法和片断的思路记录在文档里，计划始终是没有办法完成。那一堆跟思维有关的资料书呀本的却是每天从楼上搬到楼下。有一天，那人估计实在可怜我，说你能不能把这些资料放一放。不说还罢，一说我跟他急了，逼着他告诉我什么是思维，康康的思维训练计划怎么做。

他没想到好心换来的是责问。嗫嚅着，说，“这个嘛，我是这样理解的，听完甄老师讲思维，应该是让我们知道了教康康的东西，什么时候可以划句号。”他倒是能概括，概括得还很不错。我十分不满意，质问他能不能来点具体有用的，可操作的，同时，还不解气地说，那天听甄老师讲的时候，你不是频频点头，表示自己全听懂了吗？原来，也是不懂装懂啊。人家心平气和地让我别急，慢慢来。安抚一番，然后急忙忙上班走人。他怕我发飙。

我在家继续跟思维较劲。

前些天，忙着轰趴，忙着一拨又一拨的聚会，聚会多好玩啊，思维多没意思啊，于是，把思维撂在了一边。聚会结束了，还得继续跟思维斗。由于每天接送康，时间相当零碎，只好在零碎的时间里，想一点记一点，有点体会或者想法就赶紧记在纸上（连车上都放着甄老师那封信的打印件）。我多么希望能够闭关几天啊，当然，闭关也未必能够想明白。就这样，时间一天一天地过去了，计划嘛，还是不能够完成。但是，关于思维，却似乎轮廓越来越清晰，开始有点想法了。就像甄老师说的，只有理解了思维的概念，才能够转化成具体的训练内容和方法。

先不说我是怎么理解思维的，先说说我是怎么理解目前康的思维现状的。甄老师讲，思维包括思维品质，逻辑思维能力和思维方式。以康目前的能力，思维品质肯定是不能谈的，那么，重点应该是在逻辑思维能力和思维方式上。逻辑思维能力即一个人在思考问题的过程中具有的抽象概括能力、理解事物之间关系的能力、进行逻辑推理的能力。比如，形成概念（词汇），运用概念进行判断（建立概念间的关系），运用判断进行推理（建立判断之间的关系）。思维方式，分联系的（孤立的），发展的（静止的），相对的（绝对的），全面的（片面的）自我的（社会的）。

再来分析康的思维现状。从逻辑思维能力包括的抽象概括能力、理解事物之间关系的能力、进行逻辑推理的能力上来分析，他基本不具备抽象概括能力，在理解事物之间关系上，也是处于非常浅表的状态，逻辑推理能力根本就没有。

先说抽象概括能力。概括，智力的基本功。概括能力的作用：

1、能够简化认识对象，提高认知速度。不是一个一个地认识，而是一类一类地认识。

2、能够认识事物的本质特征，而不仅仅是表面现象。概括就是要忽略非本质特征，而只保留本质特征。

3、能够实现迁移，增强孩子的适应能力。迁移就是把共性的东西再还原到个性问题上来，孩子没有见到过的具体情景，只要和原来的情景有共性，有概括能力就能够迁移。不是解决一个问题，而是解决一类问题。

4、能够使思维具有逻辑性，语言具有条理性。

【以上概念来自甄老师】

那么，怎么培养他的抽象概括能力呢？首先，他得有概念。打个比方说吧，《左右脑开发》中有一道题是这样的，在两幅画中找不同，这两幅画是一个男孩和一个女孩，他们的不同是戴的帽子不同，穿的衣服不同，穿的鞋子不同。康都准确地找了出来，答案跟书上一样，完全正确。但是以他目前的程度，应该具备更好的概括能力。两个小朋友帽子衣服鞋子不同，可以概括为着装或者穿着不同。而他要说出“着装”或者“穿着”，必须得先有“着装”或者“穿着”的概念，概念都没有，他如何能够概括总结。还继续说这道题。除了穿着不同，两幅画还有一个不同，他找不出来。提示之后说出来一个是男孩一个是女孩，再帮他总结，男孩和女孩是性别不同。同理，他得先有“性别”这个词的概念，才能够总结。【插句题外话，这是他几年前就做过的题，现在拿来做，仍然可以继续挖掘。就像甄老师说的，同样的题，不同阶段可以教出不同的内容】

再继续说概括和概念。《左右脑开发》书里有许多分类的练习。通常是一大堆蔬菜水果厨房用具还有冰激淋等东西，让分类，康至今做也是按照小类分，即厨房用品，蔬菜、水果和冷饮等来，而且就只会这一种分类方法。那么现在我就告诉他还可以按照更大的类比如吃的和用的来分，或者喜欢的和不喜欢的来分等等。必须帮他建立起更高一级的概念。

再打一个最经典的比方，那就是钱可以干什么，这是甄老师在培训时讲过的。我回家问康，他一口气给我至少罗列了不下十几种，钱可以买雪糕火腿肠羊肉串木瓜西瓜衣服裤子手套冰箱电视玩具等等。从这个答案可以看出，他脑子里的东西不是一类一类的，而是一个一个的。他没有类的概念，不具备概括能力，所以不能够把雪糕火腿肠羊肉串概括为吃的，把衣服裤子手套概括为穿的，把冰箱电视玩具概括成用的。当然，这个概括还远远不够，还可以再往上概括，熊爷概括的，钱可以买实物和服务。根据熊爷的概括，向下分化给他做了钱的用处的小课件，讲钱的用处。然后让他向上概括向下分化来告诉我，钱有什么作用。从物到事，到人，我们都要帮助他建立起类的概念。只有建立起类的概念，一类一类地认识，才能够简化认知对象，提高认知速度。要不，万千世界，怎么可以穷尽。

再来说一说学习概念的方式。甄老师说，学习概念有两种方式，列举和表述，列举是外延，表述是内涵。

再回到前面的例子。按照甄老师讲的概念，那么着装就是个上位概念，它的内涵比较小，外延则比较大。外延包括帽子、围巾、衣服、裤子、裙子、鞋子等等，又可以是时髦的，朴素的，雅致的，粗俗的，或者是昂贵的，廉价的等等。然后还有质地，款式、颜色、做工等等。就是说，他得具备向上抽象概括，向下分化，形成多层次的概念的能力。理论总是让人感觉复杂高深，转化成生活中的训练思路后，就会变得简单。这一切，都只能从易到难，一点一点开始，慢慢积累，再求提高。我自己也是。

先写这些，脑子需要休息。还是写兔子写聚会好玩。咳～咳～

【说实话，写这个心里一点没底，等着大家批评建议。硬着头皮，一会贴完就发给甄老师】

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