现在的康康，是一个很听话的孩子，但正因为他太听话，太过于顺从，我却有些担心，担心他为讨大人的欢喜，压抑自己，违心地做自己不想做的事。长此以往，把自己的负面情绪积攒下来，终究有一天会不能承受。因为他不但不具备完整表达自己情绪的能力，更不会处理自己的垃圾情绪。这是前天发生的一件小事，记录下来，是想一边记录一边反省自己在处理过程中有哪些不足，随时调整。

前天晚饭后，我跟他一起浇花，原本浇完花就应该学习，我提议去散步，喜欢他挽着我胳膊，听着他东拉西扯地聊天的感觉，轻松惬意。他想去臭水沟（LC小区正在治理的一条人工河）扔石头，我同意了。路过体育设施的地方，我们俩小小锻炼了一会，然后他拎着他的拖鞋（散步时他喜欢光脚），我们俩勾肩搭背去了臭水沟。刚扔了几块石头，就开始掉雨点，天气预报说有阵雨，我提议回家，所谓提议，其实就是下命令，尽管口气是温和的。其实提议回家还有一个原因，就是臭水沟确实脏乱，我不喜欢。原本他说要多扔一会，但他没有反对，把手上的石头扔掉就跟着我走了，一边走一边说，今天有雷阵雨，现在还没有下，一会就要下了，得赶紧回家。完全没有看出有任何情绪不适。

回到家，学习，一年级阅读训练，很简单的片断文章，讲解之后，做题。有一道题不会做，开始眼含泪水，之后，便泪水涟涟。这个时候想起大家说的一定要共情，我问他是不是觉得这个题太难不会做，回答是。告诉他我也觉得题很难，不会做可以问妈妈或者姐姐，不用哭的，哭解决不了问题。还举例说某某同学不会做也不哭，然后重新讲解题，做了出来。尽管题做完了，但他的情绪却完全进入伤心状态，泪水一串一串往下掉，又担心我生气强忍着不敢哭出声，压抑地抽泣着，看着让人难过。我抱过他，说如果想哭就趴在妈妈肩上哭吧，他一下子象打开闸，趴在我肩膀上呜呜呜哭了许久，伤心、压抑，让我想起小时候在家受委屈时的哭泣。抱着他抚摸他的头，同时示意姐姐把他哭的真实原因写出来，因为我知道他哭肯定还有别的原因，不可能单纯因为题难，但他说不出来，只能我们通过这样的方式来帮他。正如何子所说，他们的情绪是完整的，但表达却不完整。待他稍微平静下来，不再哭了，拿过姐姐写的纸，问他哭的原因。姐姐写了三条我又加了一条：1、题太难了；2、在臭水沟没玩够；3、想吃山竹（哭的时候他胡乱提了一句山竹）；4、不想学习。他拿起笔在1、2、4条下划了勾，跟我猜想的一样，同时确定主要原因是臭水沟。

我先对他表示理解和同情，把他的心情重新描述了一遍，同时告诉他，所有的事情都可以说出来，不想说也可以写出来，妈妈和姐姐都可以帮你，哭解决不了问题。然后就他选择的这3条，我们展开讨论，所谓讨论，其实就是我和姐姐表演双簧，用他最容易接受的方式把道理讲出来。后来，他终于露出笑容，高高兴兴自己洗澡上床睡觉。

以上事件的反省是，在具体细节上，应该可以处理得更好，比如掉雨点了，问他怎么办，多给他作主的机会。康康的情绪，总是延迟发作，滞后型，所以更需要我们特别细心地关注到他的情绪变化，随时疏导。

随着孩子的发展，前面永远有难题在等着我们。