时常遇到这样的苦恼，在备课时精心准备的游戏环节，在课堂上实施时要么学生毫无反应，要么跟游戏的意图背道相弛。反思，原因出自教师自己的课堂用语，更准确的说是课堂指令不明确。

有效使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的手段之一。有效的课堂指令是上好一堂英语课的保证，能使课堂教学节奏明快、师生配合默契。无论是在新授知识还是巩固环节中，说学生能听懂的英语，能起到优化课堂教学质量的效果。小学生掌握的词汇量相对较少，教师下达指令时，应尽量做到语言规范、简洁明了，避开音节比较长的单词，多用短句。 “Do you understand?”简化为“Understand?”。 经过简化处理的课堂用语，既能保持原有的表意功能，又能降低学生听辨和理解的难度，有利于课堂英语氛围的创设。在一些课堂常规指令上，如“听录音”， 用“listen”代替“listen to the tape”，以及其简短的教学用语： Start！／All together．／Practice in groups．／In groups，please．/ In pairs，please．/ Now you，please. /Next，please．/One by one．/Turn around．/Try，please．/Read after me，please．/Follow me，please．/In English，please．/Slowly……

对于一些动作性的课堂用语，教师运用简洁、确切的动作引导学生学习活动，省时又明了。如： listen to me .手指自己的耳朵； look at my mouth .手指自己的嘴；需要学生做交换操练，可用两手做交叉状；需要学生二人一组做 pair work , 可对着两位学生用手一抓等等。在一些游戏指令中，教师有效的示范能通过体态用语的辅助说明，不仅可以避免使用汉语，也使学生清楚要做些什么，怎么做。在组织教学中教师巧妙的体态语言能如同音乐指挥家，不同手势和表情让学生 明白老师的一些简单的课堂用语。

  在小学英语课堂中，如果能够坚持使用英语教学，而且能对课堂用语恰当地进行处理、过滤，相信经过一段时间的训练，就一定能够形成一个英语氛围比较浓厚的全英语教学课堂，就会为广大的学生创设更为广阔的语言实践机会，从而提高英语学习效率。