十年前，也就是一九九九年，我第一次见识了Flash和Authorwear做出的精彩动画课件，深深被这神气的软件所吸引，同年暑假我自己购买了Flash和Authorwear课件制作两本书，在家中自学了这两个软件的使用，制作了许多教学中需要动画配合讲解的实用课件，课件《五巧方》在课件比赛中获得一等奖。用powerpoint制作的课件水平也越来越高，使用这些软件越来越得心应手，课件成为我为学生创设引人入胜的教学情境的得力助手。
我校多年来一直是电教实验校。2006年6月我参加经教育部“九五”期间重点课题“中国基础教育现代化实施策略研究”的实验研究，我校的“利用多媒体信息化教学过程，提高教学质量与效率的研究”顺利结题，我被评为优秀实验教师。2006年我参加了省级电教实验课题《校本研究应用信息技术的教学实践》，课题主要是寻找运用信息技术进行校本研究的有效方法，由此我建立了自己的Blog。
在应用博客的过程中，读他人博客日志的过程就是摄取教育理念的过程，教师自己写博客的过程也一定首先是表达自己教育理念的过程。教师通过博客表达、汲取、修正、发展和完善自己的教育理念，为教师专业发展提供了精神层面的食粮。
古希腊伟大的哲学家苏格拉底的名言：“一种未经审视的生活还不如没有的好。”反应了自我审视、自我省察、自我反思是获得人生意义的途径，也是人走向发展的渠道和动力。教育反思是教师成长的必由之路，是教师主体意识觉醒的出发点。教师职业是需要更多反思的职业，善于反思成为优秀教师的基本素养之一。所以“经验+反思=成长”。
教师应用博客的最重要的方式是进行网络教育叙事，就是教师以博客等网络媒介为工具，通过故事叙说来描绘教育事件，以期教育行为和活动得以诠释的意义建构方式。这一方式的目的是借助反思和理性力量来唤醒叙事者的教育自觉和教育敏感性从而改变教育者的行为和观念。以网络为媒介的教育叙事，“真正将话语权还给教师，推动教师进入一个自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。”以博客为主的教师网络教育叙事，使教师的教育反思、教育叙事有承载的空间，它“唤醒了教师多年积蓄在自己心中的经验、情感、愿望梦想，以及自己面对社会压力的心理障碍、失望、抗争等等。”教师以网络教育叙事的方式所进行的教育反思，其本质是教师自觉地将教育教学作为认识的对象，进行全面、冷静思考和总结来促进教育教学，其目标指向是下一个教育教学行为的有效性、合理性，是提高自己专业水平、内涵发展的过程，也是在自己的领域内独立地进行创造的过程。在这个过程中，教师进行主动学习、不断内省、分享知识，从而在构建个体教育教学知识体系的过程中，形成批判性思维和创新思维。
参考文献
[1]［加］马歇尔•麦克卢汉．媒介理解：人的延伸[M] ．北京：商务印书馆，2000（10）．
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