鱼儿一岁左右的时候，遇到别的小朋友拿她的玩具玩儿，她不知声儿，愣在那儿看着。鱼妈心里想是不是我家玩具太多了，鱼儿都不爱惜玩具了，这可得改改；

到了再大一点儿，人家再拿她的玩具，她不愿意，就大叫，不给回，就大哭，鱼妈除了心痛外，想我的女儿大约是太斯文了，以后不是要受欺负？

再大一点儿，有小朋友再拿她的玩具时，她不愿意，会躲了，也会不给，会大哭，但是没有其他的办法，多半时候要妈或姨在一边劝着，再给其他玩具玩儿；

这一个时期，鱼妈干着急，想着在这样的社会里，我的女儿如此斯文的表现，不是要吃亏的吗？虽然吃亏也没有什么，但这是不是反映鱼儿条件太好了，就没有竞争的意识了呢？

于是，鱼妈就多方鼓励鱼儿和其他小朋友换玩具玩儿，反复告诉鱼儿：“人家拿了你的玩具，你不愿意可以说不愿意，但最好不要哭；要是愿意的话，可以和人家换着玩儿。”

那一阶段鱼儿没少被大一点儿的小孩子欺负呢。鱼妈倒也不认为小孩子受点儿欺负有什么大不了的，只是担心鱼儿自己解决问题的能力

鱼妈这方担心这，担心那，眼望着鱼儿到了二岁了，事情就发生了质的变化了

鱼宝开始主动出击了，小东西看到其他小孩子有她喜欢的玩具，就拿去了，别人要还不给，直到人家哭了为止；可是她的玩具，只要她不愿意，就绝对不让人动；更有甚者，小东东开始拿了人家玩具也不愿意把自己的玩具给人家玩儿

眼看着鱼的小性儿一天比一天大，鱼妈就又开始着急了：这样下去不是太独了吗？以后别的小孩子就不和小鱼玩儿了怎么办？这样下去是不是性格太尖锐了？

鱼妈头大了好久，鱼又有了新表现，她喜欢抱她喜欢的、比她少的胖宝宝，一抱还就特别使劲儿，时常把人家的宝宝抱疼了、哭了，而且屡教不改，直搞得鱼妈紧张得很，一看到鱼宝喜欢上了谁，就赶紧盯着点儿，别给人弄哭了，人家也是宝儿啊

鱼妈带一堆头大的问题没得解，只好带了问题请教专家去了，问明白了，鱼妈真也就宽心了不少，原来这里面有这多学问呢：

原来鱼儿的这一系列的行为都是再正常不过了，这是幼儿自我认知过程的具体表象

第一阶段，幼儿的自我认知还没有形成，她不明确玩具的归属，别人拿了她的玩具，她没有反应，是在反应：“为什么她（他）拿我的东西？”所以这一阶段发愣就是正常的，她在开启自我认知的大门；

第二阶段，幼儿开始有了基本的自我认知，她知道玩具是她的了，她用一种最原始的形式表示不想给，叫，没达到作用，就哭，因为她只有这些办法；

第三阶段，幼儿的自我认知开始形成，她知道不给别人的玩具但是可以拿人家的玩具了，这一时期，她开始根据自身的喜爱表现自己的行为；

第四阶段，随着幼儿自我认知程度的加深，她开始明白玩具是有主人的，别人也可以反应出自己的喜好，也可以给或不给，这个时期如果再想得到他人的玩具，就要想办法去沟通了。

鱼妈先明白了这样的道理，问题就看起来简单多了，也证实了鱼妈以前对鱼儿循循善诱是不错的

有了理论做为支撑，鱼妈也不为鱼儿的行为担心了，只要是不伤害到其他小朋友，抢着玩儿就抢着玩儿吧，鱼儿抢了别人的，人家也抢鱼儿的都是成长的必然过程，只要玩儿得开心，只要鱼妈不失时机教导鱼儿，相信很快，小东东们就乐融融了。