开窗放入大江来

马红芳

江河滚滚，奔流到海；浪花朵朵，逐梦飞歌。在百年语文的学科长廊中，有一个崭新的研究窗口：语文主题学习。从这个窗口所展示的大量阅读、读写结合的实践和探索，我们看到了一道让人眼前一亮的语文教学风景，如春江入户，似万壑争流。

在阅读中解决问题。“二十多年的一线教学总是让我战战兢兢，缩手缩脚，我总是被考题和分数羁绊，从不敢越雷池一步，传统的字斟句酌、挖地三尺、支离破碎的语文课堂教学方式折磨我太久了，我多想做一个轻松、自由、幸福的语文老师。”这位教师的话想必是很多语文教师心底的呐喊。“语文主题学习”让轻松、自由、幸福的语文教学成为现实。阅读是语文学习的根本。我们需要通过阅读来完成语文学科的目标和任务，通过阅读来解决语文教学的问题和困惑。无论教师还是学生，都需要大量、自由、自主的阅读。

“语文主题学习”提倡“课内大量阅读，完成了从读懂课文到读通文本的跨越”，解决了课堂低效、读写脱节的大问题。“语文主题学习”提倡“以读助写，以写促读”，通过全方位的写作实践，把广阔的生活世界纳入学生的写作视界，引导学生观察、思考、感悟、写作，全面提升学生语文核心素养。

“语文主题学习”关注的“双主题”（ “人文主题”和“语文素养主题”），让语文学科的目标和任务既高远又实在，引导教师将眼光投向更广更深的领域，在脚踏实地的同时，不忘仰望星空。教师通过大量阅读，融会贯通各科知识，在教学中才能兼容并蓄、左右逢源。在设计教学时，不再仅仅关注一篇文章如何教，而是思考一个单元、一个学期的教学应该如何统筹安排；不再仅仅盯着一个年级的语文课如何教，而是关注从小学一年级到高中三年级的语文，准确定位各个年段的教学目标；不再仅仅关注语文课内生活，而是关注语文课内外生活的方方面面；不再只关注教师的教，而是更关注学生的学，让学生真正成为学习的主体。

“语文主题学习”让教师走出以往教学观念的藩篱，课堂格局由繁琐变得简洁、大气。“一课一得”如郢人运斤，举重若轻，使教学目标更加精准；“单元整合教学”如众流归海，取博用宏，让课堂更加丰富。“语文主题学习”帮助教师转变了教学行为，让教师在课堂上的主导作用发挥得更加充分。

爱因斯坦说：“教育的价值，不在于学习很多事实，而在于训练大脑会思考。”教育的目标是培养人，如果仅仅阅读而不思考，读得再多也枉然。

“语文主题学习”重视培养学生识记能力、理解能力、分析综合能力、探究能力、鉴赏评价能力、表达应用能力等多方面能力，同时注重发展学生知识、能力、思维、情感各方面的语文素养。

“语文主题学习”鼓励教师做一个思想者，不断地、深入地思考教育的价值，思考语文的本真，思考生活的真谛，以自己的思考启发、引领学生的思考。

“语文主题学习”鼓励教师不断发展自我，完善自我，实现自我，以自身的优秀和卓越成就学生的优秀和卓越。而教师和学生的发展必然推动学科的发展和教育的发展。

“九曲黄河万里沙，浪淘风簸即天涯。”语文学科这艘承载了太多关注、太多梦想的世纪大船，正在搏浪击风，扬帆万里，驶向更加辽阔的大海。

本期专辑是全国各地教师探索“语文主题学习”的成果和经验荟萃，这些鲜活的成果必将成为推动语文学科建设和学科发展的新动能。

（华樾教育集团）