答“我国为何不出科学家？”

2022年3月13日

 

本文提出的新术语新观点

 

【看世界上古往今来所有伟大和杰出的科学家，无不表现为是这种创有型的人的，无不是创有了门或支的科学的人的，无不是创有出了高端技术的人的，无不是创有出了新的科学知识的人的】

【考察那些人类社会中的杰出科学家，他们之所以能创有出科学推论、科学假说、科学猜想、高端技术和相应的科学知识，都是基于一种思维方式——“自己想思维方式”——的】

【对一个杰出科学家来说，创有是他的根基，“自己想思维方式”则是他的灵魂】

【为什么我们的科学家会缺失“自己想思维方式”？其实这不只是我们的科学家的问题，而是民族的问题，是整个民族缺失“自己想思维方式”的问题】

【可以说，对“双减”政策出来之前的我国教育来说，是将应试教育发展到了极致程度的，是形成了极端化应试教育的。而正是这种使应试教育发展到极致程度的过程，让我们民族整个地缺失了“自己想思维方式”的】

【民族没有了“自己想思维方式”，再优的智慧基因也就都是无法被激活的，都只能以基因的状态存在】

【当整个民族因为“应试教育-极端化应试教育”而整体性地没有了“自己想思维方式”，那么从这个民族中成为了科学家的人们，又怎么能够具备成为杰出科学家的根基和灵魂呢】

 

正文

 

“我国为何不出科学家？”这个问题的提法是不对的。

 

正确的提法应该是：我国为何出不了杰出科学家？

 

仅就科学家人数来说，由于我国是一个大国，是一个人数基数很大的国家，是一个改革开放以来科研经费不断增加的国家，是一个有着两级（即国家一级和省市一级）科研机构的国家，所以直接从事科学研究的人应该是很多的。这些直接从事科学研究的人员，都应该属于科学家范畴。因此，我国科学家的人数应该是超过很多发达国家的。

 

按道理说，科学家人数越多，基数越大，出杰出科学家的概率也就越大，就越是应该出杰出科学家。可为什么我国在科学家人数很多基数很大的条件下，却难以出杰出科学家呢？这与杰出科学家的特征和需要具备的条件相关。

 

从杰出科学家的特征来说，杰出科学家的特征表现为：

 

——杰出科学家不只是具备与他所从事的科学研究领域相关知识的人，不只是能够进行科学研究的人，不只是能做跟随式科学研究的人，而是特别表现为是创有型的人。即，杰出科学家所做的科学研究是他人不在做的科学研究，是用创有思维做科学研究的人，当然也应该是创有出了或一门科学或一支科学或一项高端技术的人。

 

——杰出科学家因为是创有型的人，所以杰出科学家通常是能够先于他人创有出科学推论、创有出科学假说、创有出科学猜想的人。是他自己通过试验验证、或通过他人的试验验证而将他创有出的科学推论、科学假说、科学猜想得以证实，是使这些创有出的科学推论、科学假说、科学猜想转化为创有出的科学知识的人。

 

看世界上古往今来所有伟大的杰出的科学家，无不表现为是这种创有型的人的，无不是创有了门或支的科学的人的，无不是创有出了高端技术的人的，无不是创有出了新的科学知识的人的。

 

而我国之所以难出杰出科学家，就是因为我国的科学家难以表现为是创有型的科学家，表现为不能先行创有出属于自己的科学推论、科学假说和科学猜想，不能创有出高端技术、不能自己创有出相应的科学知识。而任何科学研究都是要从科学推论、科学假说、科学猜想起步的。当我国的科学家不能创有出自己的科学推论、科学假说、科学猜想时，就只能从踏上外国科学家创有的科学推论、科学假说、科学猜想起步，去进行跟随式的科学研究。即便这样的科学研究是做出了成果的，也还是难以成为杰出科学家的。因为这里没有了“创有”这个可以使科学家成为杰出科学家的根基。

 

那么杰出科学家为什么会表现为是创有型人的呢？为什么会有“创有”这个根基呢？这就与人的思维方式相关了。我们考察那些人类社会中的杰出科学家，他们之所以能创有出科学推论、科学假说、科学猜想、高端技术和相应的科学知识，都是基于一种思维方式的，而不仅仅是基于一定程度的知识的，是不被已有知识束缚的，是不将自己关在用已有知识构筑的牢笼里的，甚至是在相关知识空白的状态下去创有科学推论、科学假说、科学猜想、高端技术的。是在条件具备的情况下，自己动手对自己创有的科学推论、科学假说、科学猜想进行试验验证的。

 

那么那些杰出科学家的思维方式是什么呢？是“自己想思维方式”。是在不被已有知识束缚的前提下，跳出已有知识的范围，用“自己想思维方式”去创有出科学推论、科学假说、科学猜想、高端技术的。杰出科学家在有条件的情况下，仍然用“自己想思维方式”去对自己创有的科学推论、科学假说、科学猜想进行试验验证。即便是自己没有条件进行试验验证，即便是通过他人的试验验证使自己创有的科学推论、科学假说、科学猜想得到了实证的，他也仍然会因为创有出了科学推论、科学假说、科学猜想而是一个杰出科学家的。

 

所以，对一个杰出科学家来说，创有是他的根基，“自己想思维方式”则是他的灵魂。

 

而我国之所以难出杰出科学家，就是因为我们的科学家们既没有创有这个根基，也没有“自己想思维方式”这个灵魂。追根究底，则是我们的科学家因为缺失了“自己想思维方式”而难以有创有这个根基的。

 

为什么我们的科学家会缺失“自己想思维方式”？其实这不只是我们的科学家的问题，而是民族的问题，是整个民族缺失“自己想思维方式”的问题。为什么我们民族和我们民族中的科学家会缺失“自己想思维方式”的？追根究底，是因为四十多年来的教育是趋向应试教育发展的，是趋向极端化应试教育发展的。而且可以说，对“双减”政策出来之前的我国教育来说，是将应试教育发展到了极致程度的，是形成了极端化应试教育的。而正是这种使应试教育发展到极致程度的过程，让我们民族整个地缺失了“自己想思维方式”的。

 

原本，我们民族是有着最优智慧基因的民族。原本，我们的孩子是有“自己想思维方式”的，是通过“自己想思维方式”表现着民族的智慧基因的。如我们幼儿园的孩子用“自己想思维方式”对老师所提问题给出的五花八门的答案，如我们的小学生用“自己想思维方式”写出的连成年人都想象不出的作文，都是我们的孩子表现出的民族智慧的基因。孩子们表现出的智慧基因当然也就是我们民族智慧基因的体现。

 

可是，这种存在于我们孩子身上可以表现智慧基因的“自己想思维方式”为什么最终却荡然无存了，而会表现为民族整个地缺失“自己想思维方式”了呢？这都是应试教育、特别是发展到极致的应试教育导致的恶果。

 

因为“应试教育-极端化应试教育”+教育者对工资外额外利益的追求+校长和教育官员对政绩的追求，使教育成为了一种为了高分的教育，使教育成为了一种为了升学率的教育，使教育成为了一种为了高考录取率的教育，使教育成为了一种拼命追逐应试成绩的教育。那么如何通过教育得高分、得高升学率、得高高考录取率、得高应试成绩呢？用“自己想思维方式”肯定不行。让孩子们让学生们用“自己想思维方式”去应试，孩子们做出的应试答案没有几道题能与标准答案相符合的，是绝对得不了高分的，是会严重影响升学率、应试成绩、高考录取率的。那么让孩子和学生用什么思维方式才能在应试中得高分、才能提升应试成绩呢？才能让升学率和高考录取率有保障呢？那就是唯一的“听别人说思维方式”。也就是表现为去听教师说、去听课本说、去听标准答案说、去听教辅书说、去听习题集说、去听校外培训机构说、去听高考状元们说……的思维方式。

 

当我们的孩子们在十几年二十几年的学习过程中，为了高分而一直这么用着“听别人说思维方式”，就只能产生两种结果。一是，把孩子在幼儿园和小学阶段还有着的“自己想思维方式”完全彻底地排挤掉，甚至是通过家长和教师的强制手段让孩子们完全彻底地用“听别人说思维方式”取代“自己想思维方式”，去用“听别人说思维方式”适应应试教育。二是，使“听别人说思维方式”形成了习惯，习惯于凡事都听别人说，这种习惯到人成年后都难以改变。我们的孩子就是这样没有了“自己想思维方式”的。孩子是什么？孩子就是民族，孩子就是民族的未来。当我们的“应试教育-极端化应试教育”让一茬一茬的孩子让一代一代的孩子都这么用“听别人说思维方式”取代了“自己想思维方式”，都这么让一茬一茬的孩子让一代一代的孩子没有了“自己想思维方式”，我们民族还有“自己想思维方式”吗？民族没有了“自己想思维方式”，再优的智慧基因也就都是无法被激活的，都只能以基因的状态存在。

 

当整个民族因为“应试教育-极端化应试教育”而整体性地没有了“自己想思维方式”，那么从这个民族中成为了科学家的人们，又怎么能够具备成为杰出科学家的根基和灵魂呢？

 

所以，“应试教育-极端化应试教育”是我国难以出杰出人才的根本原因，也是“钱学森之问”的解。

 

所以，使国家难以出杰出人才，应该是四十多年来一路朝向极致程度发展的应试教育结出的最严重恶果之一。是之一，因为“应试教育-极端化应试教育”结出的是累累涩果、苦果和恶果。

 

面对“应试教育-极端化应试教育”结出的累累涩果、苦果、恶果，国人真的该醒醒了。

 

不要再被那些听着似乎特别暖心的、听着似乎特别顺耳的、听着似乎特别符合心意的、听着似乎特别激励的、听着似乎特别正义的、听着似乎特别有道理的什么“知识改变命运”、什么“教育促进阶层流动”、什么“孩子就应该吃应试教育的苦”、什么“我国高考制度是最公平的制度”、什么“应试教育符合国情”的迷魂汤灌得醒不来了。

 

也请国人们记住和认可：

 

只有让整个民族体魄健康的教育，才是最好的教育；

 

只有让一茬一茬一代一代的孩子能成为未来好人好公民的教育，才是最好的教育；

 

只有让一茬一茬一代一代的孩子有爱的教育，知道尊重的教育，有平等意识的教育，才是最好的教育；

 

只有保护孩子天性和权利的教育，只有让孩子在学中玩玩中学且快乐成长的教育，只有让孩子有快乐童年的教育，只有让孩子能全面发展的教育，才是最好的教育；

 

只有让民族没有贵贱意识的教育，只有让民族不厌恶劳动的教育，才是最好的教育；

 

只有让民族具备“自己想思维方式”的教育，只有让民族智慧基因被“自己想思维方式”激活的教育，才是最好的教育；

 

只有能让民族表现出创有精神和创有能力的教育，才是最好的教育；

 

只有能不断地出现以创有科学推论\创有科学假说\创有科学猜想\创有科学成果\创有高端技术\创有科学知识为表现的杰出人才的教育，才是最好的教育。

 

这种最好的教育是什么教育？是既简单又内涵丰富的教育，还是一种颇具艺术的教育，那就是大写的：育人教育。