比方说虫子，男孩都会喜欢昆虫，肤浅的标准认为不怕虫子的男孩就健康，就会教孩子踩死虫子。在暴力行为中做胜出的一方。

但其实小孩子跟万物是一体的，他本来以为这世界，这花，这虫，都是他自己的一部分，当你鼓励他把那根本没有影响到我们生活的无辜的虫子踩死的时候，他其它也把弱的自己给消灭了一次。为此，他要变得没有感受才行。这是一次假装的强大的模拟训练。一次又一次，弄假成真。真的会训练成没有感受的强大。

相反，保护虫子是很难的，既要保有原始的对于昆虫的联接，又要付出行动的力量来保护它，割舍掉自己想私有一个物品的欲望。

所以你认为一个踩死虫子的男孩有力量，还是一个可以保护虫子的男孩更有力量？

前者的形成非常容易。

正象我们想让自己保持健康的身体是很难的，胡乱吃东西，熬夜，上网，打游戏这些事情都要容易得多。

在小水滴，新入园的孩子有时会有踩虫子的时刻，老师一般会阻止说：它要回家找妈妈，如果不回家，妈妈会着急的。

当我们从小树林归来，不管孩子们捉到了蝴蝶虫子，他们有多么喜欢，我们仍会坚持说，到了回家的时候，我们要回家，它们也要回它们的家，我们下次再来找它们玩。

如果孩子不是因为要使用植物，而只是在经过它们的时候轻率的打它们，随意的揪下叶子，老师一定会上前阻止。

很多义工老师看到了孩子们在园时，关系的和谐。也许人人都希望自己的家里，孩子也如同在园里一样，兄弟姐妹之间友爱互助。

我想坦诚的说，形成这样的局面，有大量的基础工作要做。

至少如果一个孩子对于动植物的态度仍是不敬或不珍惜的，这种理想的局面其实是很难实现的。