怎样教育问题学生           

                                                              语文

“张骏奕，你把老师刚才说的问题重复一遍？”一位小男孩站起来，一脸茫然地看着我，一语不发。“请把你手里的东西拿过来！”他犹豫了一下，然后把手中的一个废纸团给了我，低着头站在座位上。我把那个纸团展示给大家看，并问他这有什么好玩的，他嘴巴里嘟嘟囔囔的不知所云。其他同学见此哄堂大笑。小男孩在别人的笑声中手足无措，不敢看我。气急了的我不停追问“怎么回事？不要你回答问题，只是重复一下问题都不会，一张废纸却能让你那样沉浸其中？”其实这种情况对这个小男孩来说已是屡见不鲜屡教不改了。上课注意力极度不集中，一张废纸一个笔盖都可以玩得不亦乐乎，老师几分钟没关注他就干别的事情去了，请他回答问题，大都是答非所问贻笑大方。哪怕是考试的时候，如果老师不不断提醒他快点完成考卷，一不留神他就歪着头眯着一只眼睛拿着笔盖瞄准前面同学，沉浸在臆想的扫射之中了，至于考试的事好似与他无关。每次被批评后都好像要痛改前非，可不但没哪次是最后一次，且有越来越频繁之势。这次可能是意识到自己又犯老毛病了，他举起手抽了自己脸几下，一副追悔莫及的样子，看得出来，他应该也很苦恼于自己的表现，只是苦于总是无法自制。看他那样，我都不忍心说他什么，提醒他认真听课就让其坐下了。为此他没少受老师的奚落同学的嘲笑家长的责骂。学习成绩可想而知了，而且大家都有点瞧不起他，有时老师问谁能回答问题，大家就不约而同的起哄要他回答，目的就是想看他笑话，他呢也几乎每次都不会让别人失望，总会让大家笑得前仰后合,说起他的笑料其他同学都是津津乐道。这么大个孩子，多少有了自尊心，他也知道别人的笑外之意，久而久之，他的心理多少受到了一些影响，越来越自卑。这些不知不觉就会外化在平时的言行中，比如总是向老师提一些毫无思想内涵的甚至莫名其妙让人厌烦的问题，听写默写时明明有错也要无理力争，以一些莫须有的罪名跑到办公室告别人的状，等等等等不一而足。潜意识里应该是想通过这些方式引起老师的注意或给自己挣回点面子。老师对此也是无可奈何，想尽了各种办法也是于事无补。是不是就真的无可救药了呢？

没有什么事是平白无故的，孩子的性格和习惯品质养成也是如此。每个孩子都有着不同的性格、习惯、品质，而这些方面的形成又有多方面的因素，有基因的遗传因素，有来自家庭的教育方法，有来自社会的影响等方方面面。张骏奕，作为一个五年级孩子，感觉其心智发育稍有落后，做事说话考虑问题都有点跟不上同龄人的步伐。什么东西不管干净与否就往嘴巴里放。另外可能是家庭教育和期望过高的关系，使其缺乏自信和安全感。他父母对他的期望值不低，母亲任劳任怨，每天晚上陪伴他手把手教他做作业：做题，背诵，实践作业等，没有哪一项不是在母亲的帮助下完成的。天长日久，对母亲就有了一种严重的依赖性，在家里没有母亲的陪伴 几乎就学不了，哪天母亲有事不在家，那他的作业势必是没有完成或乱七八糟做的。学习上根本没有了主动性，母亲说什么就是什么。有时老师指出他作业的错误，他的口头禅就是“我妈妈说就是这样的”，可见，学习上完全是被动的，完全像机器似的受别人的操纵，一遇到问题就问母亲，他母亲也会有求必应地帮他解决问题，根本不会有意让他自己去思考解决。在学校因为没有母亲的陪伴，老师又不可能只关注他一个人，所以他就会注意力不集中，不会自主听课学习，也不知该怎么听课学习.考试时遇到没有做过的题就乱写。他父亲平时是没时间陪伴的，但对他的学习成绩也比较在乎，成绩很差时就会骂他甚至揍他，像他这种情况，肯定成绩差的时候居多，所以挨揍挨骂也就是家常便饭了。因为母亲比较心疼他，所以有时就不得不隐瞒他的成绩，不告诉他父亲。久而久之，孩子也就会缺乏安全感，产生厌学情绪。另外，老师一再看到他的那些表现就会心烦气躁失去耐心，有时批评指责他也就难免不注意场合和方式，使他的自尊和自信都会受挫。其他同学也经常嘲笑他孤立他，使他难以融入同学圈子。诸多原因使他对学习也没什么兴趣，注意力越来越不集中，只有沉浸在自己玩乐的世界里了。

可是家长老师平时都只是关注他的表现，对此也只是一味的批评指责，没有人真正深究背后的原因。冰冻三尺非一日之寒，这种状况是慢慢形成的。改变这些不能一蹴而就的，要慢慢来，我们必须坚持不懈去努力，多方面入手，有针对性的对他进行“矫治”。

医生治病都讲究对症下药，医治一个孩子的学习习惯也应如此，找到问题“对症下药”。为了改掉它身上的习惯，我从以下几个方面进行的:

一、从他父母身上下手，解决家庭因素

先和他父母沟通交流。开始，他母亲说自己已经很尽力了，平时总是陪着他做作业到深夜，也注意鼓励他，不知道为什么孩子的学习成绩总是不能提高，她对此也很苦恼。我告诉她，做什么事情都不能过度的，对孩子的学习更是如此，家长太使劲了太尽力了，孩子就会懒得使劲懒得尽力。温室里的花朵永远没有山上的野花开得灿烂，父母帮孩子安排一切，孩子就会永远长不大。家长跟老师一样的，只能是指导引导，不能一切包办，要给孩子自己思考和解决问题的时间和空间，养成独立思考的习惯。万事开头难，一直被扶着走路的孩子突然被放手，他肯定会有各种担心害怕和不适应，此时我们千万不能溺爱妥协不忍心，一定要硬起心肠让他自己锻炼，哪怕是要摔得鼻青脸肿。正如老鹰将小鹰推下悬崖是为了让小鹰学会飞翔一样。可能刚开始孩子作业会错误百出，让人难以接受，思考问题不得要领，甚至根本就不知如何下手，父母再也不能图省事代替他思考，可以试着告诉他思考的角度。最好先让他思考一些相对容易的问题，让他尝到一些甜头并及时鼓励他，增强他的自信。当然这肯定是个比较漫长的过程，不能急于求成的。再难也要坚持下去，否则孩子的能力就会止步不前甚至退化，离开老师家长就会寸步难行。然后再告诉他父亲，不能一味打骂孩子，要耐心帮助孩子分析成绩差的原因，多多鼓励。且平时也要多陪伴孩子，多带孩子进行一些有益的亲子活动，让其体会到父爱。另外敦促其父母带他去看医生，通过医生的干预解决某些发育上的问题和生活上的不利于身心健康的习惯。在学校，我和其他老师上课时都多关注他，发现他开小差了就通过比较委婉的方式提醒他。比如有意多请他回答问题，而且尽量拣容易的问题，让他获得成就感，培养学习兴趣。

二、抓住他每一点进步并尽量放大，大力表扬

现在流行着这样一句话:好孩子是夸出来的。我赞同这句话。尤其是对于这种情况的孩子，更要善于发现他的哪怕一丁点的进步，然后不吝表扬。通过观察，张俊奇的短时记忆还不错，虽然他的记忆大都是机械性的死记硬背。课堂上我就利用他背诵课文识记生字速度比较快这一点，经常有意给他表现的机会，还发动同学们送给他掌声。每次看到他洋溢在脸上的骄傲与自豪的笑容，就会不失时机地告诉他理解记忆会记得更牢固更长久，这样考试成绩会不断提高，那会获得更多的掌声。 有了这样的铺垫，他自己迫切想知道怎样理解记忆，我就水到渠成地教育他上课必须听课，弄懂那些知识点，听不懂的就得问老师和同学。这样经过我的关注鼓励，他的情况有所改善。在每周一次的总结会上，我就有意放大他的进步，表扬他一周的表现，奖励他小星星，然后用小星星换向阳花。发动同学们也鼓励他，不再嘲笑他。使他的小小优点得到放大，让自己深知他的进步大家看在眼里，提高了他在老师与学生心中的地位。

三、利用同学的力量和小组评比方式带动影响他

在班集体中，我和几位学生交谈，让他们监督他，并用他们自己的行动影响他。安排一个自制力强的成绩最好的优秀学生和他同桌，发现他不认真就提醒他。让他和同桌组成一个学习小组（两个人一个组针对性更强，帮助更到位），每次小组评比，他们组的得分大都会比较高，当然主要功劳是那个优秀同学的。但只要他放纵一下自己，分数就会直线下降，势必就会影响到小组排名，甚至可能会很落后。因为体会感受到了被表扬奖励的快乐，每次公布排名时他特别希望名列前茅，一旦落后就会很失望很沮丧。我和他的同桌就会趁机做他的工作，让他明白组员共同努力的重要性，有了动力和目标，他就会愿意主动改变自己，尽可能做好自己该做的，慢慢地在有意无意中进步。

历经一个学期，他的上课表现有了明显进步，学习成绩也有了很大的提高，课上听讲也比原来认真了。有了同学的关怀，他与学生之间的关系融洽多了，别人还会主动找他玩。他的变化令我也很吃惊，看来多方面下手对症下药要比单一的说教效果要好很多很多。

“问题学生”是教育中的一种现象，造成“问题学生”的原因有家庭、社会、学校多种原因，当然也有学生个人的原因。要想改变问题学生，首先要找到造成问题的原因，然后一个个的解决落实，才能水到渠成。而教育“问题学生”需要教师用心付出真诚的关爱，发动一切可以发动的力量来督促他影响他。看到他的一点点进步，及时给予鼓励，增强其自信。只有在孩子的心理播撒自信的种子，才是人类真正的希望之所在。