如何界定“幼儿教育小学化”？

发表于《广东民办教育报》2010年4月30日第25期第7版 

    很多年前，家长以自己的孩子在幼儿园识了多少字、会不会写字、会不会数数等方面来评价幼儿园的好坏和评价幼儿的所谓“成绩”的优劣。随着社会的发展，社会及家长开始重视学前教育，并逐渐地了解学前教育，又开始对幼儿园让孩子写字、识字、背唐诗表示质疑，认为这样做是否就是让幼儿教育“小学化”？

    那么，到底如何界定“幼儿教育小学化”呢？我觉得应该从以下几个方面去比较：

一、看学习领域及内容是否失衡

   《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读与前书写技能；引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力。”

      因此，不管是让孩子识字、诵诗、数数、还是学习简单的数学，都没有违背幼儿教育的指导精神。

      幼儿园的学习内容主要分成健康、社会、科学、语言、艺术五大领域。我们应该是五个领域并重，如果一味地只重视语言（含识字与阅读）与科学（含数学），而忽略了健康、社会与艺术，那才是真正的“小学化”。

二、看幼儿的学习形式是否以游戏的方式进行

     游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿园的教育活动应该以游戏的方式进行：为幼儿提供游戏环境，吸引幼儿，寓教育内容于游戏中，使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面得到全面的锻炼和提高。

     如果幼儿老师在教育活动中不使用直观、美观的教具与课件，只借助黑板与粉笔来组织教学，或是活动中从不使用游戏，或是仅仅因为应付领导检查而采用单个的游戏来组织学习，我认为这才是真正的“小学化”。

三、正确区分前书写与小学的正规书写

     虽然，语言领域的教育目标包含：利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读及前书写技能。但是，前书写与正规的小学书写是有区别的。

     幼儿的前书写是以游戏和动手操作为主，进行游戏化的笔画练习，培养幼儿的观察力、方位知觉、空间知觉、小肌肉灵活性和手眼协调力，及脑对小肌肉动作的控制。使幼儿对书写有兴趣，对汉字敏感，知道字的倒正，主动涂涂写写，产生对书写活动的兴趣。

     而正规的小学书写是以教师讲解、示范，学生的作业练习、考试等为主，要求学生掌握笔画名称、笔顺规则、间架结构、书写格式、要求写字正确、工整、卷面整洁，并有一定速度与数量。让学生完全掌握汉字书写的基础知识和写字的基本技能。

    写字是一项专注用力的活动，而幼儿身体骨骼没有发育完全，如果让幼儿进行正规的写字训，容易造成幼儿手指变形、背驼、近视等。并且通过实践证明：长时间的专注易导致幼儿恶心头晕，引发幼儿对学习的反感。因此，在学前教育中，我们是不应该对幼儿实施正规的写字训练。这是违背幼儿身心发展的。所以，正确区分前书写与正规的小学书写，也是区分幼儿教育是否“小学化”的标志之一。

     做为教育者，只有真正掌握了幼儿教育的科学规律，真正理解了幼儿的身心发展状态，我们才不至于急功近利，拔苗助长，走上幼儿教育“小学化”的畸形之路。