有了鲜明的观点，接下去重要的问题是怎么展开论述。也就是围绕中心论点，怎么运用最有说服力的论据，使它和自己的观点相统一，说浅一点就是文章该怎么写下去，才能证明自己的观点是正确的。从理论上讲，如何展开论述是运用论据展开论证的过程。从具体操作过程讲，实际牵涉到如何寻找论述的切入口；如何开阔写作的思路；如何运用适当的论证方法来证明；怎么安排好论述的顺序、谋求满意的结构布局；怎么使自己的论据丰富而有效等问题。下面对具体操作过程的几个环节，分别作些指导：  

（一）、寻找较好的切入口

提出观点以后，文章从哪里写起是个很关键的问题。选择得好文章就顺，思路滚滚而来；选择得不当，或思路偏枯无话可说、或纠缠不清不能入题。一般有这么几种方法可供参考：

1）、抓住题目或中心论点包含的原理作为切入口说开去。比如“种瓜得瓜”为题，那么就把“种瓜得瓜”所包含的耕耘和收获的关系作为切入口，以这一点为突破，引申到人与人的关系、人与自然的关系上，层层推进、井井有序地展开论述。

2）、有时在道理上一时找不到较好的切入口，那么可以选一个有典型意义的事实作为切入口。比如《责任》，如果从道理上切入，很难深入下去，容易写得无关痛痒。有人选择了自己参观南京大屠杀纪念馆的事情，联系到现在日本右翼的舆论，以次为切入口提出了谁应该对战争负责的问题。然后提出中国人有什么责任，日本人应该负什么责任。整体思路清畅，论述有理有据，这和切入得当不无关系。

3）、有时提供的材料触发点较多，可以选择自己熟悉的一点切入，而这一点最好是最能反映材料内容本质的一点。比如有一段材料提供的是：在日本公然放映美化日本军国主义的电影《自尊----命运的瞬间》。影片的用心明显是要误导日本国民，否定日本侵略的历史事实，唤起日本国民的所谓民族自尊。这理所当然激起包括日本有识之士在内的全世界正义人士的强烈批评。这样的材料意义重大，涉及面广，触发点多。有的人选择“谴责”作为切入口，结果是泛泛而谈。有人选择从“否定历史”切入，也有人选择“误导国民”切入，还有人从“正义者的力量”切入，这些都能够写出合格的文章。而有一篇从“自尊”切入，抓住了众多可以切入的点中，最接近材料内容本质的一点，直接提出“自尊”的本质应该建立在自爱和正义上，一举中的，重点突出。然后驳斥影片的丑恶用心，揭露它不可告人的目的，指出它的严重危害。最后把自己对电影的谴责和树立以正义为基点的自尊公理，合乎逻辑地结合起来收尾，写得相当有思想、有深度。

4）、有时头绪比较多，一时找不到适当的正面切入点，那么也可以考虑从反面切入来展开论述。比如写环境保护，可以从反面入手，历举人类对环境的破坏，这样的事例很多，写得过程中采用夹叙夹议的方法很容易写好。

（二）、安排好论述的顺序和结构

文章先说什么，后说什么，哪个多说，哪个少说，怎么说才顺，怎么说才好，这些都是谋篇布局的问题。好多考生上场往往不假思索，拿起笔就写，即兴发挥，结果是“脚踩西瓜皮，滑到哪里是那里”。这样写的结果，全文很可能就是杂乱的一大堆文字，不知文章重点议论什么，用什么来进行论证，如何论证等等。一句话，就是缺少较为严密的逻辑性。议论文要求逻辑严密、辩证有力，体现在形式上，就是讲究谋篇布局，安排好层次段落。因此，在落笔前(无论是考试还是平时写作)，都需要化点时间安排一下文章的结构，即思索一下文章应该阐述几个方面的问题，这些问题的先后次序如何安排等等，边思考边列提纲(考试时简要一点，平时详尽一点)。从具体的方法上说，议论文的层次安排有这么三种：

    1、横向展开，亦称总提并列分论式。也就是先提出总论点，然后在总论点之下，分成几个方面(分论点)去论述阐明总论点。例如《心地无私天地宽》，有人先提出观点：心中无私，胸怀大众，就会无所不达。围绕这个论点，并列了三个层次：第一是心地无私，人际关系融洽，处处有真情；第二是心地无私，事事为他人着想，处处受尊敬；第三是心地无私，无所畏惧，处处勇往直前。条理清楚论证严密。并列式看起来比较简单，但碰到某些一下子难以分解的问题就不那么容易。例如《滴水穿石》这一议论文题目，我们就不能一味地罗列几种滴水就能穿石情况，反复讲只要锲而不舍就能成功的道理。这时需要冷静地思考一下题目的内容本质，要抓住“滴水”与“穿石”之间的关系，分析一下“穿石”必须具备的条件，横向思索，可想到三个条件：第一要“穿石”水就要“滴”，也就是要有行动，有动作，有活力；第二滴水的方向一定要集中于一点，才会“穿石”，不能东滴一点，西滴一点；第三滴水在时间上要有连续性，不能隔很长时长才滴一下，要连续不断才会有效果。中心论点从这三方面展开来论述，论题也就有了广度和深度了。

   2、纵向深入，亦称逐层深入法，层层剥笋法，也就是要求将与论题有关的几个方面，作纵向安排，由浅入深、由近及远、由表及里、由此及彼、层层推进，逐步深入地探讨问题的实质与根源。例如有这样一篇材料作文：廖承志同志逝世后，他的孩子写了一篇悼念文章，其中有这样一段：

    1979年5月，爸爸率中日友好之船访问日本，我们知道他掌握着一部分名额，都很想去。有一天吃饭时，大家就故意议论起运件事。开始，爸爸不表态，后来终于说话了，可是却使我们大失所望，他说：这是出国访问，小孩子怎么能去呢！我们是没希望了，我们想，大姑妈(即廖梦醒)还有可能去，因为她在日本长大，那里有很多朋友，爸爸又只有这么一个同胞姐姐，她还是符合条件的。但是，爸爸仍然不同意，他反复对大姑姑说：“我理解你的心情，愿意为中日友好作贡献，可是，这次我是团长，不能照顾自己的亲属，以后还会有机会的。”友好之船回国以后，社会上有许多传闻，说爸爸不但带了子女，还带了孙子、阿姨。我们都觉得冤枉，爸爸却一笑了之。

    一些考生不仔细分析材料，就在抨击官僚腐败、批评开后门拉关系上大做文章。从广义讲，这也是可以的，但扣题并不紧，材料的原义抓得也不准。这段材料的内容结构，实际上按事件发生发展顺序写了三个情节，这三个情节是一个纵向发展的三个内容：不循私情；顾全大局；胸怀宽广。如果要论述，可将材料从个人到家庭到社会思想境界发展的三层意思逐段加以论述，形成一种纵深式结构，揭示论点的本质意义也就越来越深刻。

3、纵横交错。这是一种比较复杂的议论结构，它是将上面讲到的两种结构形式结合在一起，形成一种有横有纵、有并列有深化的论证结构。如《李斯谏逐客书》， 从摆事实到讲道理，用历史事实、当今的生活事实到日常事理，这是纵深论述；在讲事实中又是从古到今，也是纵深论述。而在每一部分，一个例子接一个例子，那是并列论述。这篇文章流传千古，其中一个原因是结构艺术堪称典范，可以仿学。