加载中…过度“说教”，沟通无效
(2012-09-30 15:11:18)
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少儿大道理说教宋体谆谆教诲杂谈 |
分类： 《不输在家庭教育上》专栏 |
过度“说教”，沟通无效
整理/醉梅
在生活中，不少父母喜欢对孩子谆谆教诲，其表现方式就是讲道理，进行说服教育。我们或许可以称之为“说教”——借“说”达到“教”之目的，起到育人效果。但不知从何时开始，“说教”一词成了贬义词，滑向了过度教育一边。讲大道理，不停地唠叨，试图说服孩子，这反而影响了沟通效果，甚至起到反作用。以下两种过度说教的角色，我们来为他画像——
A：说服者角色
基本特征：讲道理
操作方式：长篇大论
说教理由：道理是正确的，你要听。
“讲道理”，就是用思想灌输的方式去说服、教育人。教育孩子，需要循循善诱地说服教育，说服的时候需要讲道理。我们家长的头脑中确实有不少家教“思想”，但却在“传输”给孩子的过程中没有做好，否则不会有这么多孩子讨厌你讲道理。
孩子为什么反感你讲道理？因为你讲的道理是“大道理”。什么是大道理？大道理就是人尽皆知、绝对正确的道理。这些话太“对”了，“对”得无可辩驳，但却是正确的废话，让人听着累，恨不得捂上你的嘴。
大道理就是说不到点子上的大原则、大方向，因为说不到点子上，所以，听道理的人就不知道你的道理在哪儿。
大道理就是光说不做——光说孩子，自己不拿出榜样来。光言教，不身教。他自己都不愿做，却要求孩子去做，当然，只能产生“大道理”的效果了。
“大道理”的别名是什么？是“没用”“不实际”“不耐听”“空洞”“枯燥”“无的放矢”。
【孩子诉苦】爸爸曾对我说教7小时
上小学六年级的琪畅，由于期末考试数学考了20多分，语文考了30多分，成为全年级倒数第一而被被父母从晚上6点一直讲到次日凌晨1点。琪畅说：“那次考试过后，爸爸来开家长会，我就在操场里转圈，内心很恐惧、忐忑不安。爸爸黑着脸从教室里出来向我吼，‘回家再说！’晚饭后，‘火山’终于爆发了！一个劲儿说我成绩差，说家长会上老师当众责问他，把他的脸都丢尽了。问我咋那么笨，骂我不认真，说我一天到黑到底在干啥子……”两个小时过去了，爸爸翻来覆去地说，琪畅终于听不下去了，开始反驳：“你一天只晓得忙，从来不管我，平时我考差了你都不说，现在开家长会丢面子了才说！”
爸爸见自己口水都说干了，儿子竟没听进去，又劈头盖脸地说起来，说来说去还是那些大道理，什么“我都是为你好，我不工作谁赚钱，不赚钱你读啥子书”之类的话。琪畅已经懒得反驳了，就那么坐着，勾着头听。晚上10点妈妈回来了，爸爸终于歇了口气，让妈妈来“换岗”。妈妈照例说了爸爸刚才说过的那些话，爸爸时不时还要进来补充一番。就这样，琪畅遭遇着两重“轰炸”……待训斥结束，一看表，已经次日凌晨1时。
琪畅说，爸爸妈妈工作忙，没时间管他，所以放任了他的脾气，变得贪玩、好耍，爸爸只要见他犯点小错，总是唠唠叨叨说个没完，“我都晓得了，他还不停说，一说就是半小时、一小时。脑子里经常都有爸爸妈妈不断在耳边说话的场景、声音，烦躁得很，他们越是说，我越不想听！”（案例来源：《成都晚报》）
点评
父母与其说是在教育孩子，给孩子谆谆教诲，不如说是在宣泄自己的情绪。爸爸看孩子考的不好，他还在学校跟着丢脸，心情如此糟糕可以理解，但是，孩子的心情又能好到哪儿去呢？父母在表达自己对孩子的失望、不满时，是否考虑过孩子的感受呢？但父母表现得好象视而不见的样子，只将注意力集中在自己自以为对的道理上，长篇大论、滔滔不绝。以为如此强调、说服，就能让孩子明白父母的用心良苦。其实，道理孩子都懂，但对孩子并没有实际帮助。正确的做法应该是针对这次孩子考试成绩，先接纳孩子的现状，理解孩子的心情，再找找这次考差了的根源，分析问题所在，找到切实可行的具体解决办法。
B：唠叨者角色
基本特征：唠叨
操作方式：喋喋不休，反复播放“录音带”
说的理由：我是想教育你，为你好。
在某地一次169名参与调查的学生中，有112名学生把父母最大的毛病锁定为“唠叨”。在调查问卷上，学生们到写认为父母唠叨的理由是：
有一次我把墨水打翻了，爸爸骂了我好久，一直用粗暴语言；
有一次他把我送回学校，一路上都在说要我把成绩提高；
每次上学都叫我小心点，天天如此，每次说很多遍；
做错一点小事就说我，一说就几个小时；
有一次我起床晚了，妈妈就在床边唠叨半天。
孩子对家长唠叨的反感，就象是孙悟空对唐僧的厌恶。孩子犯错时，急于解决问题的家长，总是采取这种看似行之有效而实际却毫无用处的办法：反复地唠叨。
“唠叨是家庭教育一大杀手”，早有人这样说，可见害处不小。它的两大害处是：第一，反复的话语经常在孩子耳边响起，是在不断地给孩子施以相同的刺激，会让孩子产生心理惰性，降低父母的威信。孩子听不进去，烦不胜烦，或者能躲就躲，或者全当没听见，音过无痕；或者跟你吵，搞僵亲子关系；第二，容易养成拖沓磨蹭的习惯。爸妈老是这样说我，催我，我反正我就是样了。这是被动攻击，或叫软性抵抗。
【孩子日记】
我很喜欢看课外故事书。想到今天放学早，作业不多，回家后就迫不及待地拿出《飘》来看。妈妈过来了，一看到我手上的课外书，生气地说：“还看，还看，还不写作业！”我赶紧心虚地回答：“看完这页就写，也就10分钟。”“10分钟，这可是你说的。”妈妈离开了不到3分钟，她又过来了：“快看完了吗？不快点写作业，又要写到晚上10点了。”我没有理她，继续看我的书，心里有点烦，不是还差7分钟嘛。只听见妈妈继续在客厅里抱怨：“人家的孩子都是一回家就写作业，你倒好，看什么小说，每天作业写到半夜，成绩还会好到哪去！”我越听越烦。妈妈还在旁边唠叨，书也看不下去了，我开始写作业。不到10分钟，妈妈又进来了，又在说：“你今天要快点做，可不要背后搞小动作，不要老让我生气！”我气得忍无可忍了，冲着母亲大喊：“你不要再说了行不行！烦不烦！”母亲立即来火了：“你还敢顶嘴，下次把你的书没收了！”“收就收，这学我不上了……”一阵吵闹后，我终于平静下来，却感到莫名的孤独和沮丧涌上心头……（案例来源：《家庭教育指导师培训教程》）
点评
从孩子的日记中可以看出，母子之间沟通失败的关键在于妈妈的过于唠叨和缺乏分寸的把握。妈妈看到孩子不做作业而在看课外书，内心的愤怒、焦虑的情绪促使她不自觉地不断提醒、催促，过度地指责、批评，这让孩子心烦意乱，引发内心的抵触情绪，与妈妈产生激烈冲突。对一件事情反复唠叨，也是对孩子的不信任。妈妈告诉孩子要怎么做后，就要耐心等待孩子在规定的时间内完成，而不是不断唠叨、催促，如果孩子真的没做到，也会引发孩子内心的内疚感，促使他反省自己。
最后总结
不管父母是说服者也好，唠叨者也好，都是以语言的方式传达过量的信息，从而导致沟通的无效。这也反映了家长的自我中心意识，也就是只关注自己的情绪、心情，而全然不顾孩子的感受和体会；只用自以为正确的道理不断向孩子灌输，而忘记了信息的接收者不是电脑——你在键盘上敲进去什么字，屏幕上立即就显示什么字。同时，也反映了家长对孩子心理的不了解，对孩子人格的不尊重，更反映了家长在教育孩子时的焦虑、急躁和无奈。
因此，我们需要的，不是过度，而是恰当，适量。
来源：《不输在家庭教育上》
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家长作业反馈：
整理/醉梅
爸爸见自己口水都说干了，儿子竟没听进去，又劈头盖脸地说起来，说来说去还是那些大道理，什么“我都是为你好，我不工作谁赚钱，不赚钱你读啥子书”之类的话。琪畅已经懒得反驳了，就那么坐着，勾着头听。晚上10点妈妈回来了，爸爸终于歇了口气，让妈妈来“换岗”。妈妈照例说了爸爸刚才说过的那些话，爸爸时不时还要进来补充一番。就这样，琪畅遭遇着两重“轰炸”……待训斥结束，一看表，已经次日凌晨1时。
【孩子日记】
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