加载中…热炒“状元”利弊说
(2009-06-17 12:46:02)
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状元炒作利弊教育社会北河杂谈 |
分类： 杂谈短论 |
现在的“高考状元”（以及由此派生出的“中考状元”还有其他所谓“状元”）只是在学习过程中某个阶段成绩突出，名列第一，只能决定进入怎样的高一级学校，并不能决定其将来从事什么职业，更不能决定一生中能否有所建树。一张考卷选人才所带来的巨大偶然性，应试体制导致的学生畸形发展，使得高考状元和真正的最优秀人才很难画等号。这类“状元”，充其量只是某次考试文化成绩总分第一，可以称之为某方面某阶段的的冠军或优胜者，而不是古往今来严格意义上的“状元”。当然，在大型考试中名列第一，表现出了知识和智力方面的领先优势，是很不容易的，也是值得欣喜的。但炒作过分，却绝无必要、甚至有害无益。
人们为什么会炒作高考状元？高考制度中断十余年之后，人们的求知升学欲望格外强烈，能够高考上线就足以令人惊喜，成为各级的翘楚更是引人注目。社会对高考“状元”给予了太多的重视和期待，这种重视和期待是“状元”得以被热炒的大气候、大环境。以后，随着学校应试倾向的日益加剧，学校一旦出现“状元”，便成为极力炫耀的资本；由于升学率成为地方政府的“政绩”之一，政府也自觉地加入了热炒的行列；商家为了借“状元”名头扩大经营，牟取利润，对“状元”出资奖励或赞助，乃至请“状元”代言产品大做广告；媒体为了迎合大众吸引读者的眼球，这种种力量、种种现象聚合在一起，就构成了热炒“高考状元”的奇观。
这种炒作，结局好像是皆大欢喜；“状元”扬了名；毕业学校扩大了影响，吸引了更多的好生源；地方官员脸上有光，甚至可以到学校去对有 关老师表示慰问；商家如愿以偿赚了钱，用最小的投入取得了最好的促销效果；媒体吸引了受众，换取了流量，得到了效益。为什么教育部却一而再、再而三地下令不得炒作高考“状元”、有识之士对此痛心疾首、连连呼吁叫停呢？
大凡世间事物，有一利必有一弊。人们评价事物的优劣，总是在权衡利弊的基础上，“两害相权取其轻，两利相权取其重”的。那么，炒作高考状元有哪些弊端呢？就有关论述来看，至少有以下几方面：
首先是冲击了全面发展的教育方针。我们的教育应该是能够提高国民素质的教育。提高国民素质的教育必须贯彻全面发展的方针。但炒作高考“状元”，强化了单纯追求分数、名次的应试倾向，导致忽视德育、体育和其他方面必须的教育，使全面发展成为一句空话。这方面的恶果已经越来越严重地显示出来，无须再举例证明。
其次是搞乱了人才标准。什么是人才？并不取决于一次高考的分数。高分可以是人才，分数不太高的一般考生也可以是人才，甚至落榜生也可以“榜上无名，脚下有路”。是否是人才，还需要走向社会后用实践来证明。众说纷纭的“第十名现象”、令不少人愤愤不平的高分高学历学生为低分低学历学生打工的现象，其实都在不同方面反映着人才的规律。但热炒高考“状元”加剧了单纯以分数论人才的偏向，使人们对成才标准、成才规律的认识简单化、单一化，客观上限制了对更多人才的培养。
第三是造成了多数学生的失败心理。热炒高考“状元”对大多数学生的忽视和冷落也造成了严重的后果。在高中修业期满，合格毕业，本来是阶段的成功者；但在对高考“状元”年复一年的热炒之下，不仅大量落榜生成了失败者，那些考进一般院校的学生也充满了失落感。一个教育制度让大多数培养对象成了失败者，这样的教育制度还能是成功的吗？大量接受过十几年的基础教育的年轻人以失败者的心态踏入社会，对社会的消极作用和影响又将是何等深远？
第四是助长了教育和社会的浮躁心理。为什么中学热衷于出“状元”、高校热衷于招“状元”？因为和致力于学生一生全面发展相比，单纯抓几个高分学生要容易得多。这些年来，对应试的研究已经成为一套很系统的学问，而且已经让不少人尝到了甜头。那些热衷于炒作“状元”的人往往就是既得利益者和企图继续牟取更大利益者。只讲短期效应，不管长远发展；只追求显性的分数，不研究成才的规律，使我们的教育体系变成了一架巨大的考试机器。当然机器的比喻也有很大的缺陷，因为真正的机器要致力于制造更多的合格产品，而考试机器只致力于制造少数的所谓“正品”（高分学生），而让大量的产品成了次品、废品甚至危险品然后推向社会。
这样看来，热炒高考“状元”肯定是弊大于利，应该叫停。
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